理工科高校实验教学中人文素质培养的研究

郝子强　李洪祚　刘树昌　白雪梅

摘 要 大学生的人文素质培养已经成为了我国目前高等教育的一个重要组成部分。通过对目前理工科高校实验教学中存在的一些现象，从创新、综合、合作及组织管理等方面提出了一些加强学生人文素质培养的建议。

关键词 实验教学 人文素质培养 创新能力 合作能力 管理能力

中图分类号：G640 文献标识码：A

On Humanities Training in Science and Engineering

University Experimental Teaching

HAO Ziqiang， LI Hongzuo， LIU Shuchang， BAI Xuemei

（Telecommunications Institute of Changchun University of Technology， Changchun， Jilin 130022）

Abstract College Students' Humanistic Quality has become an important component of China's current higher education. For some experimental teaching of science and engineering phenomena that exist in the current university， from innovation， comprehensive， cooperative and organizational management， made some quality training to enhance students recommended by the humanities.

Key words experimental teaching； humanities training； innovative ability； cooperative ability； management ability

随着现代科技的不断发展，我国经济已经进入了一个高速发展的时期。在坚定不移地坚持“科技是第一生产力”的同时，也不能忽视了“精神文明与物质文明建设两手抓，两手都要硬”的指导思想。随着社会的不断进步，当今社会对人才的需求也发生了翻天覆地的变化。具有单一技术能力的人才已经不能满足高速的经济发展的需要，人文素质已经成为了评判一个新型工程人才的重要指标。人文素质包括很多方面，具体体现为一个人的思想品位、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、情感、人生观、价值观等个性品格。科学素质关心的是“是什么，怎么做”，人文素质关心的是“应该是什么，应该怎么做”。①

1 目前理工科高校实验教学中人文素质培养存在的主要问题

在理工科高校的实验教学过程中，往往更注重学生的科学素质培养，即注重培养学生的技术知识和实际动手能力，而忽视了学生的人文素质培养。实验教学并不仅仅是向学生传授知识、培养学生运用知识能力的一门课程，同时它也是一个培养学生自主分析问题、解决问题、综合运用各门课程理论知识、与同学合理分工、高效合作共同解决难题的一个过程。目前理工科高校实验教学中在人文素质培养方面存在的主要问题如下：

（1）在传统的教学思维模式影响下，学生重视理论教学而轻视实验教学，每一次的实验目的仅仅局限于验证理论课上的结论。对于通过实验活用理论知识的能力平培养有所欠缺。实验题目以验证性实验为主，不利于学生自主思维能力的培养。验证性实验题目虽然有助于学生加深对理论知识的认识与理解，但是容易将学生套在固定的传统思维模式中，严重抑制了学生自主创新意识的培养。

（2）实验内容严守本课程的教学大纲，所有的教学内容全部都围绕本课程的知识点展开，缺少能够跨课程甚至跨学科的实验内容。学生在学校学习的众多科目都是紧密联系、相互交叉的，从基础课程到专业基础课程，再到专业课程，是互为基础、互为引申的。如果在教学过程中缺少了跨课程的引用，将使学生无法理解课程与课程之间的联系，也就更不能做到知识点与知识点之间的融会贯通，缺少了一种全面地、整体地看待所有理论知识的全局性思维模式。

（3）目前理工科高校的实验方式，大部分都注重于学生独立操作，独立完成实验的能力培养。学生能够独立动手，独立完成任务的能力固然重要，但是也不应该忽视了学生在实验操作过程中相互合作能力的培养。学生在未来走出校园，走入社会的工作岗位后，通常很少会由自己一人完成某个项目的全部内容，大部分时间都是在与身边的工作同事合作，相互配合、相互协作。所以在学习期间如果缺少了合作能力、交际能力的培养，将不利于未来的工作的进一步开展和深入。

2 理工科高校实验教学中人文素质培养的一些方法

（1）调整实验题目的组成结构，增加实验内容中设计性实验和创新性实验的比例。在当前的技术发展道路上，单靠基础验证性实验是无法满足当前社会对新型工程人才要求的，具有创新意识、创新思维能力的大学生才是主要力量。所以如何在实验教学中培养学生的创新能力，已经是目前实验教学的一个主要目标。让学生在教师的指导下自己设计、完成实验，有利于提高学生的综合能力。②在实验过程中培养学生自己动脑思考问题，分析问题，然后通过实验室提供的条件尝试解决问题。这样不仅通过实验锻炼了学生的实际动手能力，同时也将理论课程中所传授的理论知识应用到实践中。学生对知识的掌握更加扎实，对知识的应用也更加（下转第38页）（上接第13页）灵活。

（2）在实验内容中增加综合性实验题目内容。综合性实验是建立在知识点涵盖范围相对较少的验证性实验的基础上， 运用相关知识或实验方法、实验手段对学生的理论学习、实验技能与思维方式进行全面训练的一种复合性实验。其特点在于实验内容的复合性、实验手段与方法的多样性。③通过综合性实验的训练，学生的实验动手能力和接受新技术的科学素养，综合运用多学科的理论知识，全面分析问题、解决问题的能力都能够得到提高。④

（3）在实验内容中增加要求学生必须适应相互合作才能解决的实验题目，培养学生学会为了同一个实验目的而共同努力，相互协商，一起行动。在相互合作中，交流信息，增长知识，学人之长，补己之短。合作能力对于一个高校学生的未来，在学习、生活、工作以及社会交际方面都具有非常重要的意义。在当前技术领域不断细分的背景下，具有良好合作能力，能够与其他同事和部门共同工作、共同努力的毕业生，在走入社会时将具有更大的竞争力，更强的适应社会、适应工作的能力。

（4）在实验过程中，鼓励学生轮流承担实验项目组中的不同角色。既让学生熟悉各项工作，又可以培养学生学会如何组织和管理一个团队。使学生学会如何在同一个目标下凝聚每一个个体的力量，形成结构合理、优势互补的团队。美国国家工程院院长奥古斯丁认为：作为工程师除了掌握科技能力外，还必须掌握发展整体的技能。所以在上个世纪60年代，美国就提出了“创业教育”的概念，即在大学教育中不仅重视学生的科学素质培养，同时又提供管理、经营、营销等培训。

3 结束语

当前我国正努力建设社会主义和谐社会，未来的和谐社会必然要求具备和谐的人文精神的大学生去创造，在这一历史背景下，大学生人文素质教育的历史意义显得尤为重要。⑤如何在理工科高校的实验教学中将人文素质培养融合到科学素质教育中去，是一个重要的组成部分，具有十分重要的意义。但是如何能够在实验教学中更好地培养学生创新、综合、合作和管理等方面的能力，还需要不断地探索。

注释

① 沈湘平.高度重视人文素质现状的调查研究[J].北京师范大学学报（社会科学版）：119-121.

② 宋明秋.数字电路实验教学改革的设想[J].长春理工大学学报，2010.2：150-151.

③ 陈忻华.综合性、设计性实验的开设[J].中国科技信息，2005.10：123-124.

④ 王书敏，丁武泉，于慧.开设综合性实验与培养应用型人才的探索[J].重庆文理学院学报（自然科学版），2009.4：55-57.

⑤ 陈媛媛，黄安云.大学生人文素质教育的缺失与重建[J].教学研究，2008.2：118-121.endprint