多模态教学模式在高职英语教学中的应用

易冬凤

摘 要 随着信息技术的不断发达，以文字语言为中心的交际方式发生改变，多模态话语交际发展为主导潮流，多模态教学模式逐渐成为外语教学领域里的主要模式。本文主要探讨在高职英语教学中如何运用多模态教学模式以提高英语教学的效果。

关键词 多模态话语分析 多模态教学模式 高职英语教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

Application of Multimodal Teaching Mode in

Higher Vocational English Teaching

YI Dongfeng

（Foreign Language Department， Suzhou Industrial Park Institute of Vocational Technology， Suzhou， Jiangsu 215123）

Abstract With the development of information technology， Multimodal Discourse has become the chief communication way instead of communicating by words. Therefore Multimode Teaching Mode has greatly stood out in the field of foreign language teaching. This article focuses on how to use multimode teaching mode in college English teaching to improve teaching effect.

Key words multimodal discourse analysis； multimode teaching mode； college English teaching

1 多模态教学模式理论依据

多模态教学模式是多模态话语分析理论盛行的大环境下语言教学和学习中的一种模式，教师通过图像、语言、声音、颜色等全方位对学生听觉、视觉等感官产生一种前所未有刺激。教学过程走向多模态化，旨在提高教学效率和质量的新型教学模式。多模态教学模式不仅指在教学过程中运用视觉模态、听觉模态、触觉模态等感官模态的结合，也指教学过程中文本语言模态、图像模态、声音模态等的多模态的运用。不同的模态间可以形成互补，可以相互转化，在吸收学生注意力的同时有效地传达和理解说话者的意图，提高学习者语言实际操作和运用的能力。高职英语学习者更多是在感性中学习和习得语言，多模态教学符合高职英语学习者的语言习得规律和认知规律，因而多模态教学越来越多地运用于高职英语教学中。

2 高职英语教学中多模态教学模式的运用

2.1 创建多模态教学环境

创建多模态环境指在课堂上以教师作为主导，学生作为主体，用多种教学手段来开展教学活动，教师不仅要在口头讲授，还要充分利用图像、语言、文字、声音等工具辅助教学，创设真实的环境，通过听觉、视觉、触觉等多种感官的刺激，使学习者体验真实的英语语言环境，建构信息资源的多样性和多通道的信息传递。在高职英语教学中，根据不同教学内容采用多种模态或多模态的交互使用，给予课堂较为真实的语言环境。如高职实用听说教程Unit3 Product Description，本单元主要是学习和运用所学语言如何来描述、营销产品，在上新课前，我让同学们四人一小组，十分钟准备时间，拿一随处可见的物品进行描述、展示并适当地营销 like a salesman。同学们拿手机、鞋子、衣服、眼镜、包包等可见物品描述。有些语言用得很得体， such as the following sentences： It is an amazing thing＼ If you buy it， you will have nice feelings＼ Come on， buy it otherwise you will be sorry for losing this chance. 在说的同时，同学们还有丰富的body language， 尤其是有一同学介绍饮料的（一罐可口可乐）引用了广告里的一句：“Things go better with Coca-Cola. Boys you drink usually， you will hunt for a beautiful girlfriend” 并喝下了这罐可乐，课堂氛围特别好。在这导入课中，主要通过实物展示加以丰富的body language，除了运用文字语言外还运用了视觉、听觉等模态，激发了同学们学习的热情，同时刺激了同学们原有的语言图式。英语学习的过程是比较感性的，学习兴趣在学习过程中起重要作用，创建多模态教学环境，尽量在比较真实的环境中学习英语，使学习者感受到英语学习的乐趣，英语学习的真实性，提高英语教学和学习的效果。

2.2 创建多模态英语教学课件

多模态英语教学课件应具有信息载体的多样性，可以集图像、文字、声音、动画、影像于一体，信息传递量大且多，可整合多种教学目标，提供灵活的教学方式，充分调动学生的各个感官，使学生积极建构，因而教学课件是英语教学中常采用的手段。多模态教学课件使得高职英语学习者可以灵活处理各种信息并进行意义的建构和传递。这对课件的制作人是一极大的挑战，不仅要有专业知识还要有现代的多媒体技术；不仅要了解学习者的需求，还要有相关的认知知识、心理学知识。

2.3 创建多模态教学评价体系

外语学习是一个极其复杂的过程，在多模态的社会大环境下，如何构建多模态的评价体系，调动学习者的积极性，比较全面真实地反映学习者真实的学习情况，从而有的放矢地进行学习和教学是非常重要的。在多模态的环境下应创设丰富多样的评价体系，实行层次化评价标准和多样化的评价方式，以建立激励学习机制；建立学习档案评价个性化评价模式。在日常教学实践中不断形成和完善形成性评价和终结性评价，结果评价、学习过程评价相结合；教师评价要与学生评价以及小组评价相结合，建构客观、公正的多模态综合评价体系。关于如何构建多模态的评价体系以及如何真正贯彻多模态的综合评价体系有待笔者的进一步的研究认证。

3 多模态教学模式中应注意的问题

3.1 评价过程与学习过程融为一体

评价过程和学习过程相互促进，不可分离。多模态教学实现多维信息的传递和吸收，教学过程中学生根据所学内容采用多模态形式表现，自己、教师、小组为其评分，计入平时成绩和档案袋。这样使得学习者有成就感、激发自己不断进步。同时在同学之间会形成竞争，能增强学生荣誉感和团队协作精神。在高职英语教学过程中，作为教师必须要引入多模态的评价体系，把握好评价过程的及时性和公正性，才能更好地提高英语教学和学习的效果。

3.2 教学中各种模态的交互运用

每一种模态针对不同的材料都有不同程度上的局限性，因此教师在运用多模态模式进行教学时，应当关注根据教学内容和学习者的不同，选取一种或几种相应的模态，把握好课堂节奏和课堂内容，充分发挥多模态教学的优势，达到最佳教学效果。

3.3 掌握多模态课件技术

多模态教学模式不仅要求教师有多模态教学的理念，同时必须要具有信息获取能力、资源整合能力、网络工具应用能力、课堂驾驭能力以及多媒体课件的制作能力，这对教师給人的素养提出了很高的要求和挑战。

本文介绍了多模态话语理论，并在此基础上初步探讨了在高职英语课堂中如何运用多模态教学模式。当然，如何运用好多模态教学模式还有许多方面需要探讨的，尤其是多模态的评价体系方面。尽管如此，多模态教学模式为外语课堂注入了生机和活力，符合语言习得规律，已逐渐成为外语教学的主流趋势。

参考文献

[1] 朱永生.多模态话语分析的理论基础与研究方法.外语学刊，2007.5.

[2] 张德禄.多模态话语分析综合理论框架探索.中国外语，2009.1.

[3] 何山燕.国内多模态话语分析研究述评[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2011.

[4] 曾庆敏.多模态视听说教学模式对听说能力发展的有效性研究.解放军外国语学院学报，2011.

[5] 梅勇.多模态能力培养与大学英语后续课程建设.湖北第二师范学院学报，2014.1.