交互式电子白板在信息化教学中的应用实践

柯楠

摘 要 目前应用交互式电子白板的课堂教学越来越多，电子白板是一种非常好的教学工具，有很多新的功能融入到信息化教学中去，它能有效促进课堂教学方式的改革。那么，在信息化教学环境下，学科教师如何用好电子白板呢？本文结合日常信息化教学的应用提出看法。

关键词 信息化教学 电子白板 主体 交互 学科特点

中图分类号：G424 文献标识码：A

Application Practice of Interactive Whiteboard

in the Teaching of Information Technology

KE Nan

（Shaanxi Banking School， Xi'an， Shaanxi 710065）

Abstract Currently the classroom interactive whiteboard more and more electronic whiteboard is a very good teaching tool， there are many new features into the teaching of information； it can effectively promote the reform of classroom teaching methods. Then， in the information technology teaching environment， subject teachers how to make good use of the whiteboard it？ This paper put forward views combined with the application of routine information teaching.

Key words information teaching； whiteboard； subject； interactive； subject characteristics

我们都知道，电子白板的设计是基于互动理念的。那么，白板技术本身具有互动性和操作性的特点，作为一种变革性的教学手段，它能有效促进课堂教学方式的改革。这种改革有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，结合多媒体课件使用交互式电子白板，非常有利于推动信息化教学的进行。

电子白板不仅在硬件设备上为教学提供了平台支撑，同时，白板的软件设计为我们的教学提供了一个新思路：比如有照相、拉幕、隐藏、资源库储存、互联网连接等多项功能，使教学更加方便、生动、有趣。在信息化教学环境下，如何用好电子白板呢？笔者认为有五点内容很重要：

第一，熟知电子白板功能。俗话说“工欲善其事，必先利其器”。也就是要知道所使用的电子白板有哪些作用，软硬件都怎么用。

看到一些老师上课，颇有些紧张感，一是生怕点到不认识的图标，一旦出错怎么办？二是害怕万一断电，白板“罢工”怎么办？这些老师通常对白板不熟悉，或者平时仅仅使用有限的几个功能，很多内容都还不知道，一会儿点遥控，一会儿用鼠标点，上课时常出现手忙脚乱的现象，对白板的误操作往往影响教学。其实，白板不过是工具，是辅助我们教学的，不熟悉，怎么用？

电子白板技术是将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，成为课堂教学的重要手段，形成统一的教学平台，大大提高课堂教学效率。既然是多合一，那当然单一的功能都能实现了，比如写写画画，拖拖拽拽，放大缩小等等。

那么，电子白板打破传统，“互动”功能有哪些？我们都需要逐一了解，而且要重点了解。

办法是先看别人用，然后照着说明演示边看边学，最好一个图标一个图标地打开，一个按钮一个按钮地试试。有搞不明白的就问厂家技术人员。

例如：“导入，导出，书写，绘图，编辑，多媒体，库，回放，探照灯，遮挡，克隆……”这些基本功能是什么含义，怎么使用，还有哪些硬件按钮，要和电视遥控一样会用。总之对白板，无论软件硬件都要做到心中有数，手到擒来。

第二，使用白板应突出学科特点。每门学科各有特色，同一学科教学内容呈现方式不尽相同，无论怎样，要在熟悉功能的基础上突出学科特点。电子白板发展到现在，技术日趋成熟，学科针对性也越来越强，我们所要做的，就是要让它更好地为各科教学服务。

例如：物理课堂很多时候会使用电子白板提供的“仿真实验室”。这项功能非常好，在普通实验环境下应该具有的实验设备一应俱全，本次实验需要什么就从库里选，不需要了退回即可，选放十分方便。以测量电阻部分为例：利用电子白板提供教具可以生动直观地展示出电路的连接方法，连接正确后，还可以动态地模拟展示实验的过程，最后还能进行数据统计从而得出相应的实验报告。实验的环节具有记忆功能，比如这个实验，实验者还能够根据实际情况选择回放功能，加深电路图画法的印象，这对学生加深理解、巩固知识具有很好的促进作用。

再如：数学课堂上更多地会使用图形、定位格、坐标等等。以往数学老师在黑板上画图，或者用专用软件制作课件，想得到标准的图例，都存在一定难度，速度也较慢。使用电子白板，从专用数学图形、符号库中选择需要内容，在有定位格、坐标指示的区域作图就容易多了，不但准确，而且节约时间。

还有：语文、美术课堂较多使用的线条、毛笔、着色等功能。比如语文课上，有的老师发挥自己书法好的特（下转第94页）（上接第92页）点，选用电子毛笔书写诗词歌赋，引来学生一片赞叹，课堂效果非常好。所以，有时需要手写、手绘，重点区域的不同颜色、线条标注，电子白板的这些功能非常好用且效果极佳。

要想做到为我所用，必须反复做寻找练习。由于电子白板篇幅有限，分类分页显示必不可少，比如哪些试验器具在哪一类哪一页都是需要提前寻找的。不能上了课才找，否则会耽误时间，当然最好把所有的都浏览数遍，熟记于心最好，还有相关项的设置也同样很重要。总之，要根据学科特色找到并熟练相应功能的设置，细化我们的白板使用。

第三，信息化教学实践应突出主体。新课改告诉我们，学生才是教学活动中的主体。所谓突出主体有两层意思。一是强调我们依然要在新课改理念指导下重视教学设计，围绕主体——学生，开展信息化教学活动。

有的课上，老师自己还在唱主角，又是放视频，又是放音乐，满屏图和文，从一二三开始详细讲解，充分利用白板的角角落落，内容可真不少，可这只是穿新鞋走老路，换汤不换药，效果当然不好。

突出主体的第二层意思就是，也要逐步训练学生使用白板，把对学生的相关培训也要纳入到教学中来。例如：使用库资源，基本绘制与编辑操作。学生的模仿力是很强的，而且由于电脑的普及，他们对软件的操作能力比较强，因此老师稍加演示即可，当然每次培训内容不宜过多，循序渐进最好。有必要在全体学生中开展培训，因为教学就是面向全体的，所以可以利用自习时间打开白板，安排学生学习使用，学生学会了相应的操作，既有利于课堂教学，还节约了时间。

第四，信息化教学过程应突出交互性。白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，提供了极大的资源储存空间，作为一种新型教学手段，不仅更有利于激发并保持学生的学习兴趣，也便于教师对教学资源、教学过程的积累和反思，便于教学经验的总结和整理，更好地实现“课堂互动”。

毋庸置疑，交互式电子白板最大的优点就是“交互性”强。想当初，我们如果上一节课，需要学生把相关的图形摆到相应的地方去，那可费劲了，一般老师都做不来。因为大家几乎都用PPT做课件，PPT演示内容简便易用，一张一张往下放就是了，要想人机对话，就麻烦了，得编程！尽管是可视化编程，或者用Flash之类的软件来做，都得学一阵子，还不容易实现。这样对非计算机专业出身的老师来说，有些勉为其难了。有了电子白板，拖拽到指定位置成为一件轻而易举的事情，你只需要“画框框”即可，既然如此，当然要该“交互”时就“交互”！

比如：在英语课上，我们经常做的一种题型是填写单词，另一种是连线题。在做作业的环节，可以让一组学生代表上台完成并保存起来，另一组调出来原图再来做一遍，还可以多屏对比看结果，分析原因。

第五，电子白板的使用应适度。白板可不是万能的，毕竟有其局限性，不是一节课从头到尾大家都“粘”在白板上就是好课。我们看到，很多没必要用白板呈现的内容也要用白板，结果老师成了放映员，站在台上不下来，学生走马灯似地在教室穿梭。其实，我们应该灵活选取教学方法，传统的教学手段不应被完全抛弃。

比如，该有的实验还是要做的，模拟实验优势在于可以更多地表现出不同结果的对比、可以反复实验，能够节约时间，而且可以通过加快或放慢速度等效果促进学生对实验的理解。但是，模拟实验终究无法替代学生对实物的感觉。学生通过亲手解剖一条鱼、制取氧气等实验所观察到的细节、引起的思考、带来的触动，远比通过屏幕观看实验过程要生动得多，也有效得多。

作为老师，一定要警惕患上“电子白板依赖症”，应恰如其分地综合使用各种方法，只有这样的教学才是有意义的教学，这样的教学才是科学有效的信息化教学。