现场教学法在中职机电类专业中的应用

薛勇

摘 要：随着工业现代化进程的不断推进，职业教育无论从国家角度还是企业需求来讲，都越来越受到重视。中等职业教育的发展也进入了快车道，机电、建筑等工科类专业的发展更为迅速，而这些专业更加注重理论联系实际，让学生在实践中学习，才能取得良好的教学效果。

关键词：现场教学法 机电专业 职业教育 专业课程

一、现场教学法的特点分析

现场教学法是教学实践不断创新过程中出现的一种贴近实际操作的教学方法，在理工科教学领域内被广泛地应用，它提倡学生在现场环境中提出问题、探索问题、解决问题，鼓励学生在现场教学中大胆的改进、设想和创新，突出学生在教学中的主导地位。现场教学法旨在突出教学的互动性，在教学过程中学生占据主导地位，这意味着学生与教师沟通交流的机会大大增加，能够促使学生积极地和教师沟通交流，不仅提高了学生学习的积极性，优化了教学效果，也锻炼了学生的沟通交流能力，提升了学生的综合素质。学生可以在现实、动态的环境中运用自己所积累的知识，充分发挥自己的能力，实现从理论到实践的飞跃。

二、现场教学法在机电类专业教学中的作用

随着工业化进程的加速发展，国民经济对理工类特别是机电类学生的专业技能提出了新的更高的要求。作为中职学校的主打专业，机电技术与应用专业是更加侧重于应用的专业课程，因此关于机电专业教学模式的创新改革迫在眉睫，教学模式上要努力做到理论和实践相结合，教与学并举，更加注重应用，把课堂搬到实训现场、企业现场中去，这符合职业学校学生的特点，有助于提高学生对机电类专业课程的兴趣和认识，让我们的学生在使用技能过程中学习知识，不仅掌握专业技术和技能，也为中职学生的语言表达、人际沟通、职业素养等能力的培养提供了空间。现场教学法符合职业学校学生的特点，促进了中职学生知识与能力的相互转化，强化了学生毕业后的社会适应性，对学生的综合素质的提升起着至关重要的作用。

三、现场教学法在中职机电类专业中的应用

1.认真做好现场教学的准备工作

首先作为中职院校，学校可以充分抓住校企合作的契机，合作建立现场教学基地，在选择基地时应该全方位地结合教学要求和教学目的，充分参考教学计划和目的，选择具有典型性、综合性、进步性和自愿性的现场资源。典型性是要求教学现场要有示范意义；综合性是指选择的场地可以把大部分课程进行糅合，全面地呈现出来。教学现场的设备和器材应该是最先进、最实用的，指导教师在现场教学的过程中必须要得到教学现场管理者的支持，愿意付出精力、人力、物力甚至财力。比如：笔者学校机电类专业充分与当地的大型企业进行合作，企业下派工程师、技术员和经验丰富的老员工入校任教，进一步培养适合企业发展的技术性人才。同时学校为企业培养技能型人才，通过企业见习、推荐就业等方式，为企业输送一大批高素质、高技能、高水平的人才，通过校企合作达到互惠互利、校企双赢的目的。

其次围绕计划的课程内容准备现场教学的材料，所准备的材料不仅要结合现场教学的条件，还要更加注重机电专业学生的专业性发展，现场教学活动要让学生感兴趣，让学生愿意学习、勤于动手、敢于争先。现场教学的指导教师要认真进入现场调研，了解现场详细情况，以便更好地进行现场教学，达到现场教学的预期目标。机电类专业在现场教学过程中必须符合以下要求：一要实，要让学生掌握实实在在的机电相关专业技能；二要新，让学生学习到最好、最先进的方法和技能；三要精，让学生高效地接受精练化、实用化的知识点和技能；四要稳，现场教学指导教师要在教学中稳扎稳打，循序渐进。最后编写详细、全面的教学方案，安全问题是现场教学过程中不容忽视的问题，在现场教学中需要指导教师在编写教案的过程中充分考虑到安全因素，保证现场教学过程的安全。其次是在复杂、多变的教学环境中如何圆满地完成预设的教学任务，并对事实材料的理论意义进行挖掘，适时进行评价，确保现场教学过程按照计划安全有序地进行。

2.努力完成现场教学的具体任务

第一，教学现场的察看与认识是教学的首要环节。指导教师在指导学生的过程中，教师必须清楚每一步该如何做、在哪里做，全面准确地把专业技能教给学生，并在现场教学过程中及时发现问题并改正。比如机电专业对焊接现场进行察看时，指导教师要事先准备焊接工具和材料，对于违反焊接环境标准的情况要及时与教学现场负责人沟通协调。

第二，要组织好学生对现场教学中的问题进行询问和聆听。对于不清楚的问题，要让现场负责人进行辅助讲解，学生询问的同时也是指导教师学习的机会，指导教师要在教学现场进行不断地积累学习，以便在今后的现场教学工作中快速高效地处理相关问题。

第三，把现场讨论和教师点评相结合。集体讨论也是现场教学的特点之一，教师和学生的相互探讨，能够进一步对解决问题的方法和技巧进行归纳概括。而教师通过与学生交流，可以了解学生在处理问题时的想法看法，达到教师自我完善的目的。比如，在机械基础的课程中，关于尺寸测量的问题，可以在现场进行实物测量并讨论，指导教师也可以在现场拿着实物边与学生沟通边对学生的操作方法进行纠正和点评，使学生快速掌握测量技能，达到良好的学习效果。

3.全面进行现场教学的课后总结

现场教学是新时期下中职院校涌现出的新型的教学模式之一，实施过程仍然有较多问题亟待解决和处理，需要不断地发现问题、解决问题并积累经验。所以，在现场教学实施后，指导教师必须要认真地回顾教学过程。笔者建议对现场教学的总结可以分为以下几部分：首先是基于教学内容进行总结，包括现场教学内容概述、现场教学内容的衔接情况、现场教学过程中所用到的设备使用情况。然后针对教学现场进行总结，随着现场教学层次的不断加深，教学现场的设备和条件有可能不符合教学环境的要求。比如机电专业中的PLC技能训练，随着时代的发展，PLC的更新速度越来越快，现场教学可能使用的是S7-200型PLC，但是控制技术的发展促使PLC已升级为S7-300型。为了让学生尽早地适应工作环境，要及时沟通更新PLC的程序和设备，这样才能真正发挥出现场教学的优势。

四、小结

现场教学法在工科类的职业教育中起到了至关重要的作用，它不仅可以为学生的技能训练提供保障，让学生在做中学、在学中做，而且很大程度上提高了学生的独立思考能力、沟通交流能力，让学生尽早摆正心态并适应企业的环境。现场教学法中的专业教师应该创新自己的教学思路和模式，在新的思路和模式下，为职业学校的学子们撑起一片个人成长和职业发展的天空。

参考文献：

[1]浙江行政学院课题组.现场教学法研究[N].天津行政学院学报,2008(5).

[2]曹春燕.现场教学法在《社区警务》教学中的应用[J].企业家天地(理论版),2010(11).

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[5]王卫霞.现场教学法在《化工过程及设备》课程中的应用[M].广东化工,2009(11).