在英语教学中培养学生自主学习的能力

刘静

【摘要】在英语教学中创设情境，激发自主性学习的动机；教给自主学习的方法，指导其实践运用；在实践中培养学生自主学习的能力；关注过程评价，为自主学习和发展注入持久动力，促进学生实践能力和创新思维能力的发展。

【关键词】英语教学 自主学习 能力培养

【中图分类号】G622 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）1-0122-02

在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养学生养成良好的自主学习能力，应该积极主动参与教学活动，从而逐步形成自主质疑、探究、实践、交际的能力；注重"以人为本"，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养主动性；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等，培养学生综合语言能力。那么，在英语教学中如何教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力呢？

一、创设情境，激发自主性学习的动机

在课堂上，教学过程是教师和学生双边活动的过程，教师是教学的主导，学生才是学习和自身发展的主体。教师和学习环境等外因的影响只有通过学习主体的积极参与和内化才能产生作用。许多专家证明：一个良好的环境氛围对学生能起到事半功倍的效果。所以教师如能尊重学生的意愿和情感的需要，创设各种适合学生发展的情境，就能发挥学生的主观能动性。英语的实践性决定了英语教学中必须更多地给学生提供接触英语和运用英语进行语言实践的机会，真正使他们达到学以致用的目的。这样，创设英语情景，使死的知识变为活的语言，便不失为一种好的方法。苏霍姆林斯基告诉我们："兴趣的源泉在于运用"，创设情景运用英语正满足了学生的心理要求。例如：在学习小刀、钥匙、尺子、等生词时，结合实物呈现效果较好；在学习cat，dog，tiger，duck时，可以让学生先画一画这些动物的简笔画来加深记忆；利用直观教具利用实物、挂图、幻灯、简笔画等创造情景进行直观教学，提高了学生自主的思维能力，增强了学生的有意识记忆能力，同时使新旧知识紧密地结合，达到了灵活运用知识的目的，学生自主学习的潜能也得到了充分发挥。

二、教给自主学习的方法，指导其实践运用

1 、鼓励学生进行自主探究性学习

著名教育家苏霍姆林斯基说过："人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。"在课堂教学中教师要放手让学生自己观察、分析、判断、质疑，寻找解决问题的答案。实践证明，探究式的学习活动，能够促进学生实践能力和创新思维能力的发展。

2、 在突破识记单词这一难点上，可渗透音标教学法。大家知道，在小学阶段，是不学音标的，但在学习单词的过程中，可以有意识地渗透音标教学。如在学习完black、 brown 、ball 、body、 bag等单词后可综合比较，知道字母b发/b/；比较pink、 purple、 paint知道字母p发/p/；比较 book、 black、 pink知道字母k发/k/。此外，还可通过构词法来记忆，如basketball、 football、 playground、pineapple等单词；通过同音异形法来记忆I- eye、 meet- meat、 right- write。利用谐音法来记，例如Canada coffee sofa等等。在这种积极的学习活动中，学生不仅能够牢固地掌握新知识，养成了勤思考勤探究的好习惯，而且更有利地开发了他们自主和创新的学习潜能。

三、在实践中培养学生自主学习的能力

教师要以人为本，相信学生能够自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生是不断变化发展与进步的个体。尊重学生的差异，张扬学生的个性，仔细地发现每一位学生的潜能，给予每个学生自我选择、自我作主的机会。在教学过程中，我会针对每个学生的差异和特点，设置不同层次的任务，如教学室内用品类单词时，我设计这样的任务：A听音指图片；B看图介绍图片；C看图编对话，学生可以自主选择，小组合作。这样，不同程度的学生都能在课堂上参加活动与练习。例如：Make another survey on the amounts of food the pupils want. 进行另一项调查，调查每一种食品所需要的数量。T： I know what you like. But how many kinds of food do you want. Let's make this survey. For example. Look， apples. I like apples. I put a petal on it. What about you？ If you like it. Put a petal on it. If you don't like it. Put nothing. You can also make a survey of the teachers. The teachers are welcome to our party. The assessment members go to a different group， please.（师：我知道你们喜欢什么了，但是每种食品你们需要多少呢。让我们进行另外一项调查。出示调查表2，例如，苹果，我喜欢苹果，我就在苹果旁空白处画一个花瓣，我问其他同学，如果他也喜欢，再画一个花瓣，如果不喜欢，就不用画，以下每种食品都如此。评价小组的成员请到其他小组记录他们小组的活动情况。我们还可邀请各位老师们来参加我们的活动。）Pupils make this survey in groups. （学生以小组的形式进行本项调查。）

四、关注过程评价，为自主学习和发展注入持久动力

实施形成性评价有利于学生自我检测学习的发展，有利于学生的可持续发展，学生通过参与评价，反思自己的学习状况，调整自己的学习策略，增强了信心，明确了努力方向，从而实现自主学习、自主发展，最终获得综合语言运用能力的全面发展。我们要重视发挥形成性评价的激励作用。它让学生成为积极参与评价的主体，关注学生的学习过程，采用建立学生档案的方法，观察、记录学生在学习过程中表现出来的兴趣、信心和学习进展情况，实现学生自评、学生互评和教师评价的多样性评价。

总之，在我们的教学中不能只注意传授学科知识，训练学科技能，还要让学生学会求知的方法，通过生动活泼、探究的教学活动，培养学生的自主学习策略和创新意识，促进学生实践能力和创新思维能力的发展。

参考文献：

[1]高建霞.英语课堂中如何实施教育创新[J].小学教学参考，2010，（34）

[2]周富德.探索英语教学改革的新思路[J].云南教育（小学学教师），2010，（Z1）

[3]张国文.精彩课堂来自教师的教育创新[J] .教学评价，2012，（1）