浅谈在《品德与社会》课堂教学中发展学生个性

魏振兰

【摘要】《品德与社会》教学必须让儿童在开放性的教学环境中，立足生活，回归生活，自主实践，充分感受学习的乐趣。一、创设开放式教学环境，提供一个轻松的自主学习氛围。二、生活性的教学内容。

【关键词】《品德与社会》课堂教学 发展学生个性 自主实践

【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）1-0105-02

现在的品德与社会教学，往往脱离了儿童的现实生活世界，局限于书本的世界，人为地造成了"纯而又纯"的教育。品德与社会教学无法真正触及儿童的真实内心，未能真正从儿童的心灵深处产生和影响。而真正有效的教学，必须能触及儿童的内心世界，从而影响他们的心灵。所以《品德与社会》教学必须让儿童在开放性的教学环境中，立足生活，回归生活，自主实践，充分感受学习的乐趣。

一、创设开放式教学环境，提供一个轻松的自主学习氛围

自主学习有利于挖掘学生的学习潜能，提高人的发展水平。"世界上没有完全相同的两片树叶"，人亦如此。因此，创造开放式的教学环境能够让千姿百态的个性在合适的环境中得以发展，激发自主学习，培养创造潜力，让学生在活泼的学习活动中获得发展。

（一）激发兴趣，进入自主学习之门

兴趣是最好的老师。世界上，凡杰出人才、创新大师都有异乎寻常的强烈兴趣因而作为教师就要把怎样发现、发展学生的兴趣，放在首位。在课堂上激发兴趣有以下两种方式：

1、角色扮演

在《品德与社会》教学中，有些活动可以用角色扮演的形式体现出来。如在《我是谁》的教学中，通过学生小品表演的形式来感受和体验角色不同给自己带来的感受。然后让学生思考：在与不同角色的人交往中应注意什么？通过这种情境中的体验，学生感到《品德与社会》不再枯燥，而是兴趣无穷。

2、成功体验

成功是兴趣的源泉。学生在克服困难时，教师要调动学生的经验和智慧，去积极攻破难点。在学习过程中，学生成功的体验主要表现在两个方面：一是当学生遇到具有一定难度的学习内容和问题时，经过自主、合作、探究，解决了问题，学生会有一种成就感，体验到成功的快乐；二是当得到教师表扬的时候，学生心理有一种愉悦感，学习兴趣倍增。

（二）丰富教学内容的认知环境，轻松学习知识

讨论，是品德与社会最常用的方法之一，我们在教学时，合理的组织学生讨论，让学生在讨论中学会交流，掌握学习方法。品德与社会有其突出的特点：

1、以育人为本，重在儿童文明行为习惯、良好道德品质的培养。

2、以学生的生活为基础，密切联系儿童的生活实际，尤其是实施教育我们要时时保留一颗童心，让孩子们跟随我们的脚步，乐在其中。

3、倡导学生的主动参与，通过学生的体验、参与和实践，在教师的正确引导下，培养道德情感，逐步形成正确的价值判断。

二、生活性的教学内容

《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活为目标的综合课程。所以，在教学中一定要立足生活，贴近生活。

（一）结合课程设置，引导学生走进生活，热爱生活

学生的世界是精彩的，也是纯真的。 走进儿童的世界，听听他们在说什么；看看他们在做什么，想想他们有什么困惑，便是每位老师应该做的事情。

课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践实现的。在这样的教学中，教师不再是知识的直接传授者，不是"教"教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者、指导者。是引导、激发和深化儿童活动的人。例如，我教《告别贫困奔小康》这一课时，在活动今昔对比中，引导学生从教材走进生活，向爷爷奶奶、爸爸妈妈了解他们小时候的生活状况。在上课时，我再播放有关现在生活状况的视频，通过对比，让学生汇报自己了解到的有关内容，紧接着我抛出一个问题：你是怎么发现的？生活为什么会发生这么大的变化？一层激起千层浪，孩子的激情被点燃了。结果学生很快说出自己的观察与体会，从而使学生懂得今天的生活是来之不易，更加珍惜今天的幸福生活。

（二）根据课程特点，引领学生在生活中发展，在发展中生活

真理是在实践中才能体验其价值和科学的，我们的教学必须向生活开放，让学生到生活中去体验。如在《学会拒绝》的教学中，为了让学生了解本地区在禁毒、禁赌等方面的宣传，我组织学生观看了有关吸毒给本人、给家庭、给社会带来危害的视频，让他们从一些鲜活的事例中对吸毒带来危害有了更明确的认识，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力。这样，就能引导学生向着更高、更成熟的水平发展。

总之， 我们应该从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容，因地制宜，因校制宜地选择各种不同的教学活动类型，不断提高品德教育的针对性、实效性、生动性，为学生的品德形成奠定基础。

参考文献：

[1]《小学品社新课标解读》

[2]《新教育之梦》

[3]《品德与社会》课儿童活动之主体性教育

[4]《新课程改革知识问答》内部学习资料