浅谈学前教育专业音乐教学中对学生音乐能力的培养

邬文娟

摘要：在普通中等职业学校的学前教育专业中，音乐课是一门重要的必修课。纵观各中职学校的音乐课程，有的变成了纯粹的声乐课，有的变成了乐理课，还有的变成了音乐欣赏课，林林总总，参差不齐。笔者结合自己在学前教育专业任教14年的工作经验，以及结合就业学生的反馈信息、用人单位的实际需求等，就学前教育专业的音乐课应培养学生的哪些音乐能力以及如何培养等问题谈谈自己的观点。

关键词：学前教育专业 音乐教学 学生 音乐能力

一、中专学前教育专业音乐教学的价值及培养目标

音乐课作为学前教育专业学生必修的一项课程，其主要目的在于提升学生的专业素养，从而为成为一名合格的学前教育工作者奠定良好的基础。因此，学前教育专业音乐教学的内容不仅应该包含学生自身技能技巧的训练，而且还应该注重对学生幼儿音乐教学的技能技巧训练。要实现学生这两项技能，中专学前教育专业音乐教学就必须进行有效整合。

（一）学前教育专业音乐教学的使用价值

学前教育专业音乐教学区别于传统的音乐教学，除了一般的音乐课程学习，如钢琴、声乐等，还应该有针对性的包含幼儿教学的具体内容，从而培养合格的幼儿教师，使幼儿教师能够在未来的工作中很好地应对少儿音乐学习中存在的问题，充分利用幼儿好动、好奇心强、模仿能力强等特点，保证学前教育中音乐教学对幼儿健康成长能够产生有利影响。

（二）学前教育专业音乐教学的培养目标

首先，重视对学生乐感的培养。学前教育专业是为未来培养优秀的幼儿教师，这批教师教学的对象是学龄前儿童。由于受到年龄的限制，这些儿童无法开拓广阔的音域范围。因此，学前教育专业音乐教学中的内容应该更多的关注学生的乐感和节奏感，使学生在未来的教学中能够根据儿童的具体特性，进行教育。不仅如此，学前教育专业音乐教学应该完全区别于专业的音乐教学，其教学内容不必强调演唱技巧和专业音乐演唱技能训练，而应该将教学的重心放在涉猎不同类型的歌曲，尤其是儿童歌曲和民族歌曲，从而为以后的幼儿教学工作奠定良好的基础，保证教学能够在轻松愉悦的氛围中进行。

其次，在学生学习音乐理论知识的同时，增进学生对音乐的欣赏能力。在儿童的成长过程中，其音乐欣赏能力能够提升其对于周围人、事、物的热情，学会分享，学会感恩，因此，在学前教育中，教师必须能够选择合适的音乐，并带领儿童一起走进音乐的殿堂，感受音乐其中的魅力。这就使得在学前教育专业音乐教学过程中，应该重视对学生音乐欣赏能力的培养，将学生对生活的热爱之情渗透入对音乐的喜爱之中及对儿童的教育工作之中，可以适当减少对学生专业曲式曲调的教育，重视对于作曲家的生平、音乐产生背景等的分析，从多方面着手，提升学生的音乐欣赏水平。

二、提升学生声乐技能技巧的方式

（一）坚持做发声练习

纵观我国学前教育专业发展现状，我们会发现，在我国学前教育专业音乐教学中对于学生的发声练习重视程度不高，大多数学生声乐方面综合能力有待提高，无法很好地驾驭幼儿教学中的弹唱技能，尤其是发声问题。大多数学生唱歌时无法出声，仅仅只有少数部分的学生能够做到演唱自如，有些学生或许能够很好的演唱，但是却无法弹奏，学生技能大多数呈现多样化的现象。另外，现在有些学生在进行发声练习的时候，只是单纯的将注意力放在对声音的学习上面，而忽略了音乐教学过程中所需的伴奏练习，这就进一步造成了现在大多数学生能唱不能弹的现象。然而，在幼儿音乐教育中，对于教师的弹唱能力要求较高，需要有一定的音乐基础作支撑，并辅以良好的钢琴演奏技能，最后还需要较强的演唱能力，能够很好地发声，三者相辅相成，互为前提，才能保证未来音乐教学工作的顺利开展。随着我国社会的不断进步，人们对于学前教育从业人员素质的要求也不断提高，这就促进了我国学前教育专业音乐教学的改革，推动了中专教学质量的不断提升。在学前教育专业音乐教学改革的过程中，对于学生的发声练习更为重视，学生不仅需要学习发声理论，学会将声音和气息良好的结合起来，还应该注意在实际练习中将理论和实际结合起来，充分发挥学前教育专业学生的主观能动性，形成一边唱歌一边演奏的综合能力。

（二）从易到难学习声乐作品

由于我国学前教育专业开设时间较晚，人们对于音乐教学的重视程度远远不够，这就使得学前教育专业音乐教学只是一种形式，大多数学生未对其引起足够的关注，对于声乐作品的学习也远远不够应对未来工作的需要。一般而言，在学前教育中，教师需要应对的是学龄前儿童，这个群体具有活泼、好动、好奇心强、模仿能力强等特点，对于枯燥无味的理论学习缺乏足够的耐心，这就需要教师在教学过程中添加合适的技巧，因此，音乐教学对于教师的要求除了演唱弹奏以外，还应该能够将课堂理论与实际融汇贯通，从而保证课程的趣味性。这就需要学前教育专业音乐教学中，使学生尽量多的涉猎不同的声乐作品，并由易到难逐步进行，从而保证课堂设置的科学性和合理性，也能使学生更好地将新旧知识融合在一起，从而为以后的工作开展奠定良好的理论学习。在幼儿音乐教学中，常常会运用到民族歌曲和儿童歌曲，这就需要学前教育专业学生在熟悉不同类型音乐的不同属性的基础上，充分发挥主观能动性，将各种声乐作品融会贯通，在教学过程中对音乐进行详细讲解，不仅可以加深幼儿对于音乐学习的兴趣，还能加深其印象，使教师的工作更好开展。通过由易到难学习声乐作品，能够让学前教育专业的学生在毕业以后走上工作岗位之后更好的应对工作中出现的问题，正确处理与幼儿之间的关系，促进学龄前儿童健康乐观的成长。

（三）增强学生的音乐表现能力

目前我国的学前教育现状对于学生的音乐能力培养过于片面，仅仅将注意力放在对学生的理论知识的教育上，而忽视了对学生的实际演唱能力和讲台展现能力的培养，这就使得部分学生在毕业后难以适应学前教育工作的需要。首先，对于学前教育专业的学生来说，在音乐教学过程中，不仅仅应该注重对理论知识的测验，除了进行专业的笔试之外，还应该充分认识到学生上台展现能力的重要性，倡导学生进行实际操作，将理论融合到未来的工作中，推动学生积极上台表演。其次，上台演唱歌曲等是学前教育工作者所必须具备的技能。他们在毕业以后面临的工作环境就是讲台，假如学生在毕业从事工作后无法面对讲台张口，这就会严重影响幼儿学习音乐的热情和积极性。最后，学前教育专业音乐教学在培养学生上台演唱能力时，应该尽量避免将课程设置环境停留在教室中，应该充分扩充学生的发散性思维，提升学生对于音乐的热情，进而促进学生的语言表达能力，同时也能够促进学生音乐教学能力的提升，最终能够在以后的实际工作中很好的向学龄前儿童展示音乐的魅力，吸引幼儿学习的积极性和趣味性。

三、提升学生幼儿教学能力的对策

（一）培养学生的视谱能力

学前教育专业学生从事工作之后必须拥有足够的能力应对幼儿学习过程中的各种问题，如学习耐性差。尤其在音乐学习过程中，如果老师只是一味地向学龄前儿童灌输枯燥乏味的理论知识，那么幼儿的学习能力和接受程度都会大打折扣，这就需要学生能够通过节奏、试唱等方式，最终实现学生拿到谱子能够自己唱对、唱准。这对学生的视谱能力有了更高的要求。一方面应该注重对于音乐理论的学习。一般而言，良好的视谱能力是建立在充足的音乐理论基础上的，这需要学生拥有充足的理论知识。另一方面，在理论的指导下，结合具体实际，从而保证在从而幼儿教育工作中能够应对自如。

（二）培养学生的音乐教学法

由于幼儿的个性特征完全区别于成人，这就需要教师在教育过程中，将枯燥的理论通过多样化的形式展现出来，增添教学的趣味性。因此，培养学前教育专业学生的音乐教学法至关重要。第一，应该通过试教、活动设计等，培养学生能独立上幼儿教育课的能力。第二，学前教育工作者在课程设计过程中关注音乐的展现方式和特点，通过故事、图片、音频等更为多元化的方式，增进幼儿对音乐的理解，保证音乐教学的趣味性和有效性，让幼儿能够更好的获取音乐带来的美好感受。

（三）培养学生边唱边跳的能力

随着时代的发展和进步，对于复合型人才的要求越来越高。为了适应社会发展需要，对幼儿的教育必须从多方面着手，培养幼儿对于各种活动的积极性。因此，在学前教育专业音乐教学中，应该让学生充分认识到边唱边跳能力的重要性，增强学前教育工作者的音乐表现能力，通过各种不同的活动类型，增强幼儿对学习音乐的积极性。

四、结语

总而言之，在当前人们受教育程度普遍提升的背景下，人们更加注重对幼儿健康成长的教育，这就使得学前教育成为幼儿成长过程中的重要环节和阶段，对幼儿进行教育是我国“科教兴国”战略实施的基础。因此，提高学前教育工作者的整体教育教学水平是保证我国儿童健康成长的前提。本文通过分析当前我国学前教育专业音乐教学中对学生音乐能力的培养方式，找到其存在的问题，从而提出相关建议，从各个方面提高学生声乐技能技巧及幼儿教学能力，推动我国学前教育专业音乐教学的改进和完善。

参考文献：

[1]谢珍辉.音乐教学中学生创新思维能力培养浅探[J].邵阳学院学报，2002，（S2）.

[2]秦岭.加强弹唱教学是幼儿师范教育课程改革的重要内容[J].黑龙江教育学院学报，1999，（05）.

[3]郝云霞.论高职学前教育专业的音乐综合课教学[J].辽宁高职学报，2007，（06）.