如何在小学音乐中实施“即兴创造”的教学

李月

摘要：在小学音乐课堂中实施“即兴创造”教学，教师首先要从自我做起，有丰富的知识储备，新的教学管理理念，利用课余时间不断充实自己的知识储备，这样才不会被社会所淘汰。其次教师要从多方面启发学生的思维，运用新型的教育模式，引导学生的创造积极性，培养学生创新精神、创造性思维能力和创新意识，只有这样实施“即兴创造”教学的过程才会游刃有余。

关键词：教师 启发 创造

一、“即兴创造”教学实施的条件

“即兴创造”教学是指教师通过教学，培养和发展学生的观察力、注意力、反应力和创造思维。这种教学能培养学生的创新意识和创造能力，创造实践的过程可逐步养成学生多向可变思维的习惯，为学生未来创新能力的发展奠定基础。即兴创造教学在我国尚处于探索阶段，但作为当今音乐教师，不仅在教学观念上要更新，而且要改变教学态度，营造良好的课堂环境。

（一）良好的师生关系

首先，在教学的过程中教师应以学生活动为中心，学生是主角，教师只是属于协助指导角色。教师应改变以教师为本位的态度，放弃其权威性的指示和命令；教师要耐心，要尊重和接纳学生的各种不同意见，把握好批评和表扬的尺度；采取创造性发问技巧，多提开放式的问题，启发学生的想着力；教师还要打破习惯的限制。“即兴创造”则要求学生能根据当时的感受产生一些音乐创造的行为。一个停留在想而另一个则要求有具体行动。如果还是按照以前的方法教学，课堂上学生肯定会有的偷偷在底下玩，有的即使在听课相信也是停留在简单学唱上，脑袋对音乐知识和概念仍然模糊不清。

其次，教师应该具有能够助长创造力发展的条件，这样才能满足学生各方面的好奇心和求知欲。现在都在提倡学科综合，一堂音乐课往往会与文学、数学、美术、等等联系在一起。据资料显示，一个人如果除受音乐教育之外，没有受到其他更广泛的知识教育，那么他们的音乐智能的提高必然会受到阻碍，甚至会丧失许多音乐智能。教师还应该具有与学生相似的创造品质，如果教师讲课的语速、音调能与学生相似，那么他的亲和力自然会上升，学生自然会很放松、积极地投入到课堂教学中来；当然如果一个学生很想表现自己而老师则总不去注意他，这样他的积极性就会大打折扣，相信下次他也不敢再表现自己了。所以教师还应重视学生的自我表现。具备了这些条件我们的教师一定会在“即兴创造”教学中更加得心应手。

（二）融洽的教学环境

再好的教师、再好的设备都需要有良好的教学环境。“有资料显示，在极度轻松自如的心境下，人的自主探索的体验生命本体的状态是最高创造性和开拓性的，因为愉悦的环境使人产生好心境，从而带来灵感。而且一堂好的“即兴创造”教学课，课堂上一定要有生动活泼、自由、安全、无拘无束的气氛，当然这个尺度教师就要自己把握好了，处于童年期的小学生本来就爱动，纪律性又不强，如果不把握好一堂音乐课就很有可能变成活动课。

（三）开拓教学理论

目前还存在许多阻碍“即兴创造”教学的因素，譬如：重视团体的一致性，不鼓励学生提问题；过分重视知识层面的教学，忽略思考层面的教学；缺乏鼓励探索和冒险的精神，教学过分依赖教科书和标准答案；给学生相同的的作业，采用相同的评量等等。这样的因素会使学生习惯于单向思维，这样思维习惯沿着教师的指引单向发展，解决问题常常只有一种答案。所以这就是要求我们教师要打破习惯的限制，不要有盲从的态度。多分析教材、查找资料认真备课，在课堂上允许学生有尝试错误的机会，鼓励学生独立学习。做为音乐老师的我们也不能落后于时代；使学生在学习和生活中都可以积极应对、努力思考。

二、“即兴创造”教学的实施

在音乐教学中，教师要精心选择一些发散点，使用创造的语言，举一反三，使学生产生联想和想象，运用多种模式丰富音乐课堂对教学进行大胆创新，积极培养学生的创新精神，在创造性的音乐学习中，展开无拘无束的思维、想象和表现。

在“新课标”课程目标中1-2年级学生在这一学段以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，教师注意利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。而且聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。音乐是生命和情感的艺术，要充分利用和挖掘教材内容的时代性、教育性、趣味性、实用性。音乐作品本身就蕴含着丰富的创造力，教师首先要善于挖掘，巧妙设计，精心构思，才能带领学生去开启智慧的大门。

比如一年级《小白兔盖新房》，教材上纸配有图画和文字，而小朋友不识字，看不懂，有没有生动的故事听，自然就没有兴趣。因此教师就可以制作CAI课件，自己讲故事录下来，并配上音乐和动画，这样的话，学生就可以边听边看边学，无暇分身，乐此不疲。当然我们还可以在课堂中穿插角色表演，来增强学生的集体合作意识。因为观看过CAI课件，所以小演员在表演过程中都会非常认真、投入，下面的小观众也会兴奋的手舞足蹈。争着上台来表演，在几轮表演之后学生的创新能力就会得到大大的提高，学生自由的发挥他们的想象，演出了精彩各异的音乐剧。这种没有任何限制的气氛，“即兴创造”教学的作用又一次的在这节课体现出来。

又如：四年级的形体课《小跳》观摩时，看到机械的小跳动律无法让学生们保持并坚持，更别说动律要素了。最后教师灵机一动，通过音乐的乐感让学生“即兴创造”并把小跳运用进去，开始时候有些同学不知道怎么做，教师提示同学们丑小鸭、袋鼠他们都很活跃，一下子课堂就变了，随后教师就请同学上来表演，学生的积极性都很高。

三、 结语

创造能力是一个人综合能力的最好体现，教师应鼓励学生大胆地去创新。“即兴创造”是一种事先不必准备的临时创作。所以教师也不必过急以免适得其反。我们在课堂上还要营造愉悦的环境，只有在这样的环境之下学生的好奇心和创造潜能才不会被扼杀，“即兴创造”教学对于培养既具有实践能力的创新人才具有重要的意义，但是这又不是一朝一夕所能奏效的，作为新世纪的音乐教师，我们不仅要敢于挑战未来，同时也必须不断开发自身的创造潜能，只有这样我们才能跟上时代的脚步。