基于生活视角的“乙醇（必修）”教学设计

马洁

摘要：从学生已有生活经验出发，将化学学习置于真实的生活情境中进行“乙醇”教学设计，提供给学生学习和交流的机会，使他们将化学学习放眼生活，用生活的眼光看化学。

关键词：乙醇；教学设计；生活

文章编号：1008-0546（2014）07-0059-04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.07.022

一、教学思想

化学与生活、化学与自然界都有着天然的血缘关系，化学教学应扎根于现实生活，对生活的意义进行探寻。高中生已具有许多的生活经验，其中包含大量与化学有关的现象或问题，但这些生活经验一般是在无意识的状态下形成的，他们缺乏观察生活的习惯及探究意识。当我们引领学生走进化学之门，会让他们不断观察和探究身边常见的物质，逐步感受到在这个物质世界里，化学无所不在、无所不有。

二、 教学流程

四、教学反思

在教学活动中，我设计了两条线，一条是知识线，必修模块中的有机化学走的是典型代表物学习的线索，只要求认识乙醇的组成、结构特点、主要性质（物理性质、与水反应、催化氧化和燃烧）等，有别于选修模块中官能团类别学习的线索，教学时要注意把握深广度，不必随意加深拓宽。一条是生活线，乙醇是一种重要的有机化合物，在日常生活、医疗、工业生产等方面具有广泛的用途。借助学生的生活背景和生活体验，引导学生思考问题，在唤醒原有经验的同时，推进思考，提升学生的化学价值观。

参考文献

[1] 王祖浩主编.普通高中课程标准实验教科书·化学2[M].南京：江苏教育出版社，2007

[2] 何双安.基于“生活化”理念的化学教学活动设计[J].化学教学，2012，（3）：36endprint

摘要：从学生已有生活经验出发，将化学学习置于真实的生活情境中进行“乙醇”教学设计，提供给学生学习和交流的机会，使他们将化学学习放眼生活，用生活的眼光看化学。

关键词：乙醇；教学设计；生活

文章编号：1008-0546（2014）07-0059-04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.07.022

一、教学思想

化学与生活、化学与自然界都有着天然的血缘关系，化学教学应扎根于现实生活，对生活的意义进行探寻。高中生已具有许多的生活经验，其中包含大量与化学有关的现象或问题，但这些生活经验一般是在无意识的状态下形成的，他们缺乏观察生活的习惯及探究意识。当我们引领学生走进化学之门，会让他们不断观察和探究身边常见的物质，逐步感受到在这个物质世界里，化学无所不在、无所不有。

二、 教学流程

四、教学反思

在教学活动中，我设计了两条线，一条是知识线，必修模块中的有机化学走的是典型代表物学习的线索，只要求认识乙醇的组成、结构特点、主要性质（物理性质、与水反应、催化氧化和燃烧）等，有别于选修模块中官能团类别学习的线索，教学时要注意把握深广度，不必随意加深拓宽。一条是生活线，乙醇是一种重要的有机化合物，在日常生活、医疗、工业生产等方面具有广泛的用途。借助学生的生活背景和生活体验，引导学生思考问题，在唤醒原有经验的同时，推进思考，提升学生的化学价值观。

参考文献

[1] 王祖浩主编.普通高中课程标准实验教科书·化学2[M].南京：江苏教育出版社，2007

[2] 何双安.基于“生活化”理念的化学教学活动设计[J].化学教学，2012，（3）：36endprint

摘要：从学生已有生活经验出发，将化学学习置于真实的生活情境中进行“乙醇”教学设计，提供给学生学习和交流的机会，使他们将化学学习放眼生活，用生活的眼光看化学。

关键词：乙醇；教学设计；生活

文章编号：1008-0546（2014）07-0059-04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.07.022

一、教学思想

化学与生活、化学与自然界都有着天然的血缘关系，化学教学应扎根于现实生活，对生活的意义进行探寻。高中生已具有许多的生活经验，其中包含大量与化学有关的现象或问题，但这些生活经验一般是在无意识的状态下形成的，他们缺乏观察生活的习惯及探究意识。当我们引领学生走进化学之门，会让他们不断观察和探究身边常见的物质，逐步感受到在这个物质世界里，化学无所不在、无所不有。

二、 教学流程

四、教学反思

在教学活动中，我设计了两条线，一条是知识线，必修模块中的有机化学走的是典型代表物学习的线索，只要求认识乙醇的组成、结构特点、主要性质（物理性质、与水反应、催化氧化和燃烧）等，有别于选修模块中官能团类别学习的线索，教学时要注意把握深广度，不必随意加深拓宽。一条是生活线，乙醇是一种重要的有机化合物，在日常生活、医疗、工业生产等方面具有广泛的用途。借助学生的生活背景和生活体验，引导学生思考问题，在唤醒原有经验的同时，推进思考，提升学生的化学价值观。

参考文献

[1] 王祖浩主编.普通高中课程标准实验教科书·化学2[M].南京：江苏教育出版社，2007

[2] 何双安.基于“生活化”理念的化学教学活动设计[J].化学教学，2012，（3）：36endprint