帮助学生成功实现从 “学校人”到“企业人”的转变

朱碧雯

摘 要：进入21世纪以来，国家要求高职教育要大力推行校企合作、工学结合的职业教育培养模式，意味着国家越来越重视技能人才在企业中学以致用的能力。在校学生要实现从“学校人”到“企业人”的转变，当务之急是尽早了解企业的运作，具备各种专业能力和解决问题的综合能力，还要具备良好的心理素质。而如何帮助学生具备专业能力和综合能力，调整入企前后的心态则是落在技工学校每个教师的肩上。因此，在企业管理教学中加强对学生综合能力的培养，显得尤为重要。

关键词：企业管理 素质 综合能力 能力培养

一、背景与趋势

进入21世纪以来，广东省的技工教育和职业培训事业发生了很大的变化，社会对技校毕业生的需求量不断增加，特别需要具有高级技工、技师和高级技师职业资格及相应水平的高技能人才。“技”就是有技术，“能”就是有能力。其中所指的“能力”既包括在职业活动中的专业能力，又包括与完成专业任务密切相关的方法能力和综合能力。综合能力既是从事任何职业都需要的，又是岗位不断变换和技术飞速发展需求的。只有同时具备这些能力的技术人员，才可以更好地适应企业和社会的需求。学生要实现从“学校人”到“企业人”的转变，当务之急是尽早了解企业的运作，主动迅速地与企业连起来、融进去。事实证明，有的学生在校成绩很优秀，但是进入企业后却不一定也能表现得优秀，究其原因是学生没能够把在学校里学到的知识灵活运用到工作岗位中，这就需要学生在进入企业前就要具备各种专业能力和解决问题的综合能力，还要具备良好的心理素质等。如何帮助学生更好地了解企业的运作，具备专业能力和综合能力，是落在技工学校里每个企业管理教师肩上的重任。因此，在企业管理教学中加强对学生综合能力的培养，显得尤为重要。

人才的综合能力从何而来？对于学生来说，从学校到企业，从学习到就业，是一个“学习—实践—创新”的过程，学生只有对知识正确理解和吸收，才能够形成综合素质，而理解和吸收的知识也只有经过运用，才能够形成能力；素质和能力的相互作用，使二者相互提高。在工业企业管理课程的讲授中，如果教师只懂照本宣科，一味地生搬硬套，往往令学生感到知识空洞，从而失去学习的兴趣，更何谈加强学生综合能力的培养？因此，教师在教学过程中要多花心思设计教学环节，多种方法多管齐下，想方设法让学生从领悟知识到感悟真理，从被动地接受到主动地理解，并转化为自身的一种分析问题、解决问题的综合能力，从而为学生实现从“学校人”到“企业人”的顺利转变奠定基础。

为了更好地研究学生综合能力的培养对于顺利实现从“学校人”到“企业人”的转变的作用并验证效果，笔者选择了所担任课程的两个班级作为试验，他们分别是计算机1班和计算机2班（表1）。其中计算机1班采用普通教学方法，计算机2班则在教学过程中着重加强学生综合能力的培养，并在学期初、后阶段两班分别进行统计、分析与比较，以此来验证上述理论是否有效，并验证其效果如何。

表1 两班学生情况

班别 人数 男生 女生

计算机1班 48 32 16

☆计算机2班 46 27 19

注：加☆符号表示计算机2班为加强学生综合能力培养班

二、加强学生综合能力培养的措施

1.培养学生寻找事物内在联系的能力

技校学生往往喜欢动手但缺乏思考，尤其面对着文科的知识，多喜欢死记背，囫囵吞枣，既没有弄清楚道理，也从没有想过为什么。学生容易唯书是对，唯师是真，缺乏求真的精神。因此，企业管理的教师在适当的时候，要引导学生去思考知识点的前因后果，或者是章节的相关内容，从而培养学生学会主动寻找事物内在联系的能力。

比如在讲授《工业企业管理》第三章第二节企业盈亏分析中保本点的计算公式时，很多同学都能够按照例题的公式：Xo=求出保本销售量，根据公式PXo求出保本的销售金额。该题得出答案后学生只能了解到企业盈亏平衡点的计算公式和方法，但是没有想过为什么要学会去计算，于是笔者抓住机会提问学生。

师：“同学们请思考，为什么要学习计算盈亏平衡点呢？”

生：“因为计算盈亏平衡点可以让企业确切知道，卖出多少件商品就开始赚，低于多少件商品就开始亏，甚至是卖到第几件（具体数字）就刚好保本。”

师：“同学们有没有想过，为什么企业要时刻关心盈亏呢？”（让学生思考）“这恰恰是由前面第一节中提到的企业是自负盈亏、自担风险的经济组织和其盈利性的特点来决定的。”

学会“计算盈亏”和思考“为什么要计算盈亏”就是事物的现象与其内在的联系，经过老师的从旁引导可以培养学生多问几个为什么，养成联系学科内知识，甚至跨学科的知识的习惯，从而让学生有求知欲、好奇心，这样既有利于学生思维品质的培养，更有利于学生应用能力的提高。这样学到的知识才是有源之水、有木之本。

2.培养学生独立探索知识的能力

现代教学论认为：“教学不单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。”积极探索知识的奥秘是学生获取知识的动力。因此，笔者在个别知识点中也会加强培养学生独立探索知识的能力。

例如在讲授《工业企业管理》第三章第三节营销策略中的多种低价策略时，笔者要求学生在理解书本上的例子之外，课后从现实生活中找例子，从身边的人和事找典型。令人感到惊喜的是很多同学都找到了不错的例子，比如有的同学找到了格兰仕的微波炉能够占据市场大比例的方法是运用了低价策略；沃尔玛超市里的商品大多使用的是平价策略。而高价商品集中在名贵钟表还有一些国际知名品牌的服装，如NIKE品牌等。心理定价和折扣让价策略的例子就举不胜举了。同学们一边分享自己找到的例子，一边发表对某些商品价格过高或过低的意见，在这个过程中他们就形成了独立思考、追求真相的能力。

3.培养学生与他人合作的能力

与他人合作的能力在现今社会非常重要，但是它又处于容易被人们忽视的地位。现在的学生大都是独生子女，容易养成以自我为中心、不善于合作的心理，存在怕别人好过自己的嫉妒心理。这个也是一些在学校里表现不错的学生进入企业后难以适应团队工作、人际关系差的重要原因之一。企业管理的老师在课程允许的前提下，可以安排一些分组任务，让学生3到6人分组完成，这样可以大大增强学生共同协作的意识和能力。

比如笔者在讲授第四章第二节T平和T顺公式的计算结果对比时，就让学生分组完成任务来检验公式得出的结果。笔者让一组学生按照顺序移动方法搬运书本到目的地，而另外一组同学按照平行移动方法搬运书本，再分别计算他们所需要的时间。活动后，学生们既完成了任务，又亲身验证了书本关于两大公式计算结果的正确性，过程中还发挥互助互勉的精神。通过游戏学生大大增强了合作意识、合作精神和合作的能力，明白了“团结就是力量”的意义。

4.培养学生的表达能力

表达能力是一切人才所不可缺少的能力，它分口头表达能力和书面表达能力两种，学生在平时的语文课上可锻炼自己的书面表达能力，而锻炼口头的表达能力的机会相对比较少。个别词不达意、怯场的学生有在面试过程中与良好的企业擦肩而过的可能。

针对这个情况，笔者在讲授第七章第二节《职工的挑选与培训》内容时，就要求每个学生面对老师和同学进行一次5分钟之内的个人介绍演讲。一开始布置任务的时候，学生们都表现得不愿意，也觉得难为情，但是在演讲时，由于每个学生都在事前做足准备，因此是 “盛况空前，百花齐放”：有的是倒背如流，有的是言辞激昂，有的是幽默滑稽，有的是温婉动听，每个学生都能够在老师和同学面前展示自己最真实的一面。课后学生感叹：“经过这次的个人介绍，表达能力得到了提高，胆量也得到了锻炼，就算真的去面试也不再害怕了。”

三、学生综合能力培养的成效

在学期初，笔者对计算机1班和计算机2班的学生在学习状态、班风班貌和入企心态三方面做了统计并记录数据，以及在第13周也做了相对应的数据对比与整理，得出以下的图表作为材料，证明了通过增加很多教学环节来加强学生综合素质培养，计算机2班的学生在学习状态和入企心态这两方面都得到了良好的改善，收到显著的效果（表2、表3）。

表2 学期前段和后段两班在学习状态上的对比

第一周

班级对象 人数 听课 睡觉 忙其他 交作业 上交率

计算机1班 48 28 6 14 36 75%

☆计算机2班 46 27 9 10 32 70%

第13周

班级对象 人数 听课 睡觉 忙其他 交作业 上交率

计算机1班 48 22 10 16 27 56%

☆计算机2班 46 40 2 4 44 96%

表3 学期前段和后段两班在入企心态上的对比

四、小结

专业知识可能只能够帮助学生完成整个企业运作的某一部分，而学生的综合能力是一种跨专业和可携带的能力，是从职业活动中抽象出来的一种最基本的能力。如果把企业比喻成为一台机器，那么这个机器的正常运作就需要操作机器的人。当机器出现问题不能正常工作时，一个专业知识丰富的人，只能够解决某一工种上的问题，就像有经验的专业人员一样；而拥有综合能力的人就可以充分结合管理知识和自己所学专业（工种）知识，运用技能分析原因，找出方案，选择最佳解决方案，从而处理一些复杂的生产和管理问题。他们还可以凭借着综合能力在工作条件下调整自身，发展自身，通过实践经验的积累以达到更高层次职业和岗位的要求，从而更好地实现从一个“学校人”到“企业人”的顺利转变。

参考文献：

[1]俞仲文.高等职业技术教育人才培养模式的探索与实践[J].高等工程教育研究,2002(5).

[2]冯建军.教育学基础[M].北京:中国人民大学出版社,2012.

（作者单位：广东省肇庆市第二技工学校）

endprint

摘 要：进入21世纪以来，国家要求高职教育要大力推行校企合作、工学结合的职业教育培养模式，意味着国家越来越重视技能人才在企业中学以致用的能力。在校学生要实现从“学校人”到“企业人”的转变，当务之急是尽早了解企业的运作，具备各种专业能力和解决问题的综合能力，还要具备良好的心理素质。而如何帮助学生具备专业能力和综合能力，调整入企前后的心态则是落在技工学校每个教师的肩上。因此，在企业管理教学中加强对学生综合能力的培养，显得尤为重要。

关键词：企业管理 素质 综合能力 能力培养

一、背景与趋势

进入21世纪以来，广东省的技工教育和职业培训事业发生了很大的变化，社会对技校毕业生的需求量不断增加，特别需要具有高级技工、技师和高级技师职业资格及相应水平的高技能人才。“技”就是有技术，“能”就是有能力。其中所指的“能力”既包括在职业活动中的专业能力，又包括与完成专业任务密切相关的方法能力和综合能力。综合能力既是从事任何职业都需要的，又是岗位不断变换和技术飞速发展需求的。只有同时具备这些能力的技术人员，才可以更好地适应企业和社会的需求。学生要实现从“学校人”到“企业人”的转变，当务之急是尽早了解企业的运作，主动迅速地与企业连起来、融进去。事实证明，有的学生在校成绩很优秀，但是进入企业后却不一定也能表现得优秀，究其原因是学生没能够把在学校里学到的知识灵活运用到工作岗位中，这就需要学生在进入企业前就要具备各种专业能力和解决问题的综合能力，还要具备良好的心理素质等。如何帮助学生更好地了解企业的运作，具备专业能力和综合能力，是落在技工学校里每个企业管理教师肩上的重任。因此，在企业管理教学中加强对学生综合能力的培养，显得尤为重要。

人才的综合能力从何而来？对于学生来说，从学校到企业，从学习到就业，是一个“学习—实践—创新”的过程，学生只有对知识正确理解和吸收，才能够形成综合素质，而理解和吸收的知识也只有经过运用，才能够形成能力；素质和能力的相互作用，使二者相互提高。在工业企业管理课程的讲授中，如果教师只懂照本宣科，一味地生搬硬套，往往令学生感到知识空洞，从而失去学习的兴趣，更何谈加强学生综合能力的培养？因此，教师在教学过程中要多花心思设计教学环节，多种方法多管齐下，想方设法让学生从领悟知识到感悟真理，从被动地接受到主动地理解，并转化为自身的一种分析问题、解决问题的综合能力，从而为学生实现从“学校人”到“企业人”的顺利转变奠定基础。

为了更好地研究学生综合能力的培养对于顺利实现从“学校人”到“企业人”的转变的作用并验证效果，笔者选择了所担任课程的两个班级作为试验，他们分别是计算机1班和计算机2班（表1）。其中计算机1班采用普通教学方法，计算机2班则在教学过程中着重加强学生综合能力的培养，并在学期初、后阶段两班分别进行统计、分析与比较，以此来验证上述理论是否有效，并验证其效果如何。

表1 两班学生情况

班别 人数 男生 女生

计算机1班 48 32 16

☆计算机2班 46 27 19

注：加☆符号表示计算机2班为加强学生综合能力培养班

二、加强学生综合能力培养的措施

1.培养学生寻找事物内在联系的能力

技校学生往往喜欢动手但缺乏思考，尤其面对着文科的知识，多喜欢死记背，囫囵吞枣，既没有弄清楚道理，也从没有想过为什么。学生容易唯书是对，唯师是真，缺乏求真的精神。因此，企业管理的教师在适当的时候，要引导学生去思考知识点的前因后果，或者是章节的相关内容，从而培养学生学会主动寻找事物内在联系的能力。

比如在讲授《工业企业管理》第三章第二节企业盈亏分析中保本点的计算公式时，很多同学都能够按照例题的公式：Xo=求出保本销售量，根据公式PXo求出保本的销售金额。该题得出答案后学生只能了解到企业盈亏平衡点的计算公式和方法，但是没有想过为什么要学会去计算，于是笔者抓住机会提问学生。

师：“同学们请思考，为什么要学习计算盈亏平衡点呢？”

生：“因为计算盈亏平衡点可以让企业确切知道，卖出多少件商品就开始赚，低于多少件商品就开始亏，甚至是卖到第几件（具体数字）就刚好保本。”

师：“同学们有没有想过，为什么企业要时刻关心盈亏呢？”（让学生思考）“这恰恰是由前面第一节中提到的企业是自负盈亏、自担风险的经济组织和其盈利性的特点来决定的。”

学会“计算盈亏”和思考“为什么要计算盈亏”就是事物的现象与其内在的联系，经过老师的从旁引导可以培养学生多问几个为什么，养成联系学科内知识，甚至跨学科的知识的习惯，从而让学生有求知欲、好奇心，这样既有利于学生思维品质的培养，更有利于学生应用能力的提高。这样学到的知识才是有源之水、有木之本。

2.培养学生独立探索知识的能力

现代教学论认为：“教学不单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。”积极探索知识的奥秘是学生获取知识的动力。因此，笔者在个别知识点中也会加强培养学生独立探索知识的能力。

例如在讲授《工业企业管理》第三章第三节营销策略中的多种低价策略时，笔者要求学生在理解书本上的例子之外，课后从现实生活中找例子，从身边的人和事找典型。令人感到惊喜的是很多同学都找到了不错的例子，比如有的同学找到了格兰仕的微波炉能够占据市场大比例的方法是运用了低价策略；沃尔玛超市里的商品大多使用的是平价策略。而高价商品集中在名贵钟表还有一些国际知名品牌的服装，如NIKE品牌等。心理定价和折扣让价策略的例子就举不胜举了。同学们一边分享自己找到的例子，一边发表对某些商品价格过高或过低的意见，在这个过程中他们就形成了独立思考、追求真相的能力。

3.培养学生与他人合作的能力

与他人合作的能力在现今社会非常重要，但是它又处于容易被人们忽视的地位。现在的学生大都是独生子女，容易养成以自我为中心、不善于合作的心理，存在怕别人好过自己的嫉妒心理。这个也是一些在学校里表现不错的学生进入企业后难以适应团队工作、人际关系差的重要原因之一。企业管理的老师在课程允许的前提下，可以安排一些分组任务，让学生3到6人分组完成，这样可以大大增强学生共同协作的意识和能力。

比如笔者在讲授第四章第二节T平和T顺公式的计算结果对比时，就让学生分组完成任务来检验公式得出的结果。笔者让一组学生按照顺序移动方法搬运书本到目的地，而另外一组同学按照平行移动方法搬运书本，再分别计算他们所需要的时间。活动后，学生们既完成了任务，又亲身验证了书本关于两大公式计算结果的正确性，过程中还发挥互助互勉的精神。通过游戏学生大大增强了合作意识、合作精神和合作的能力，明白了“团结就是力量”的意义。

4.培养学生的表达能力

表达能力是一切人才所不可缺少的能力，它分口头表达能力和书面表达能力两种，学生在平时的语文课上可锻炼自己的书面表达能力，而锻炼口头的表达能力的机会相对比较少。个别词不达意、怯场的学生有在面试过程中与良好的企业擦肩而过的可能。

针对这个情况，笔者在讲授第七章第二节《职工的挑选与培训》内容时，就要求每个学生面对老师和同学进行一次5分钟之内的个人介绍演讲。一开始布置任务的时候，学生们都表现得不愿意，也觉得难为情，但是在演讲时，由于每个学生都在事前做足准备，因此是 “盛况空前，百花齐放”：有的是倒背如流，有的是言辞激昂，有的是幽默滑稽，有的是温婉动听，每个学生都能够在老师和同学面前展示自己最真实的一面。课后学生感叹：“经过这次的个人介绍，表达能力得到了提高，胆量也得到了锻炼，就算真的去面试也不再害怕了。”

三、学生综合能力培养的成效

在学期初，笔者对计算机1班和计算机2班的学生在学习状态、班风班貌和入企心态三方面做了统计并记录数据，以及在第13周也做了相对应的数据对比与整理，得出以下的图表作为材料，证明了通过增加很多教学环节来加强学生综合素质培养，计算机2班的学生在学习状态和入企心态这两方面都得到了良好的改善，收到显著的效果（表2、表3）。

表2 学期前段和后段两班在学习状态上的对比

第一周

班级对象 人数 听课 睡觉 忙其他 交作业 上交率

计算机1班 48 28 6 14 36 75%

☆计算机2班 46 27 9 10 32 70%

第13周

班级对象 人数 听课 睡觉 忙其他 交作业 上交率

计算机1班 48 22 10 16 27 56%

☆计算机2班 46 40 2 4 44 96%

表3 学期前段和后段两班在入企心态上的对比

四、小结

专业知识可能只能够帮助学生完成整个企业运作的某一部分，而学生的综合能力是一种跨专业和可携带的能力，是从职业活动中抽象出来的一种最基本的能力。如果把企业比喻成为一台机器，那么这个机器的正常运作就需要操作机器的人。当机器出现问题不能正常工作时，一个专业知识丰富的人，只能够解决某一工种上的问题，就像有经验的专业人员一样；而拥有综合能力的人就可以充分结合管理知识和自己所学专业（工种）知识，运用技能分析原因，找出方案，选择最佳解决方案，从而处理一些复杂的生产和管理问题。他们还可以凭借着综合能力在工作条件下调整自身，发展自身，通过实践经验的积累以达到更高层次职业和岗位的要求，从而更好地实现从一个“学校人”到“企业人”的顺利转变。

参考文献：

[1]俞仲文.高等职业技术教育人才培养模式的探索与实践[J].高等工程教育研究,2002(5).

[2]冯建军.教育学基础[M].北京:中国人民大学出版社,2012.

（作者单位：广东省肇庆市第二技工学校）

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摘 要：进入21世纪以来，国家要求高职教育要大力推行校企合作、工学结合的职业教育培养模式，意味着国家越来越重视技能人才在企业中学以致用的能力。在校学生要实现从“学校人”到“企业人”的转变，当务之急是尽早了解企业的运作，具备各种专业能力和解决问题的综合能力，还要具备良好的心理素质。而如何帮助学生具备专业能力和综合能力，调整入企前后的心态则是落在技工学校每个教师的肩上。因此，在企业管理教学中加强对学生综合能力的培养，显得尤为重要。

关键词：企业管理 素质 综合能力 能力培养

一、背景与趋势

进入21世纪以来，广东省的技工教育和职业培训事业发生了很大的变化，社会对技校毕业生的需求量不断增加，特别需要具有高级技工、技师和高级技师职业资格及相应水平的高技能人才。“技”就是有技术，“能”就是有能力。其中所指的“能力”既包括在职业活动中的专业能力，又包括与完成专业任务密切相关的方法能力和综合能力。综合能力既是从事任何职业都需要的，又是岗位不断变换和技术飞速发展需求的。只有同时具备这些能力的技术人员，才可以更好地适应企业和社会的需求。学生要实现从“学校人”到“企业人”的转变，当务之急是尽早了解企业的运作，主动迅速地与企业连起来、融进去。事实证明，有的学生在校成绩很优秀，但是进入企业后却不一定也能表现得优秀，究其原因是学生没能够把在学校里学到的知识灵活运用到工作岗位中，这就需要学生在进入企业前就要具备各种专业能力和解决问题的综合能力，还要具备良好的心理素质等。如何帮助学生更好地了解企业的运作，具备专业能力和综合能力，是落在技工学校里每个企业管理教师肩上的重任。因此，在企业管理教学中加强对学生综合能力的培养，显得尤为重要。

人才的综合能力从何而来？对于学生来说，从学校到企业，从学习到就业，是一个“学习—实践—创新”的过程，学生只有对知识正确理解和吸收，才能够形成综合素质，而理解和吸收的知识也只有经过运用，才能够形成能力；素质和能力的相互作用，使二者相互提高。在工业企业管理课程的讲授中，如果教师只懂照本宣科，一味地生搬硬套，往往令学生感到知识空洞，从而失去学习的兴趣，更何谈加强学生综合能力的培养？因此，教师在教学过程中要多花心思设计教学环节，多种方法多管齐下，想方设法让学生从领悟知识到感悟真理，从被动地接受到主动地理解，并转化为自身的一种分析问题、解决问题的综合能力，从而为学生实现从“学校人”到“企业人”的顺利转变奠定基础。

为了更好地研究学生综合能力的培养对于顺利实现从“学校人”到“企业人”的转变的作用并验证效果，笔者选择了所担任课程的两个班级作为试验，他们分别是计算机1班和计算机2班（表1）。其中计算机1班采用普通教学方法，计算机2班则在教学过程中着重加强学生综合能力的培养，并在学期初、后阶段两班分别进行统计、分析与比较，以此来验证上述理论是否有效，并验证其效果如何。

表1 两班学生情况

班别 人数 男生 女生

计算机1班 48 32 16

☆计算机2班 46 27 19

注：加☆符号表示计算机2班为加强学生综合能力培养班

二、加强学生综合能力培养的措施

1.培养学生寻找事物内在联系的能力

技校学生往往喜欢动手但缺乏思考，尤其面对着文科的知识，多喜欢死记背，囫囵吞枣，既没有弄清楚道理，也从没有想过为什么。学生容易唯书是对，唯师是真，缺乏求真的精神。因此，企业管理的教师在适当的时候，要引导学生去思考知识点的前因后果，或者是章节的相关内容，从而培养学生学会主动寻找事物内在联系的能力。

比如在讲授《工业企业管理》第三章第二节企业盈亏分析中保本点的计算公式时，很多同学都能够按照例题的公式：Xo=求出保本销售量，根据公式PXo求出保本的销售金额。该题得出答案后学生只能了解到企业盈亏平衡点的计算公式和方法，但是没有想过为什么要学会去计算，于是笔者抓住机会提问学生。

师：“同学们请思考，为什么要学习计算盈亏平衡点呢？”

生：“因为计算盈亏平衡点可以让企业确切知道，卖出多少件商品就开始赚，低于多少件商品就开始亏，甚至是卖到第几件（具体数字）就刚好保本。”

师：“同学们有没有想过，为什么企业要时刻关心盈亏呢？”（让学生思考）“这恰恰是由前面第一节中提到的企业是自负盈亏、自担风险的经济组织和其盈利性的特点来决定的。”

学会“计算盈亏”和思考“为什么要计算盈亏”就是事物的现象与其内在的联系，经过老师的从旁引导可以培养学生多问几个为什么，养成联系学科内知识，甚至跨学科的知识的习惯，从而让学生有求知欲、好奇心，这样既有利于学生思维品质的培养，更有利于学生应用能力的提高。这样学到的知识才是有源之水、有木之本。

2.培养学生独立探索知识的能力

现代教学论认为：“教学不单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。”积极探索知识的奥秘是学生获取知识的动力。因此，笔者在个别知识点中也会加强培养学生独立探索知识的能力。

例如在讲授《工业企业管理》第三章第三节营销策略中的多种低价策略时，笔者要求学生在理解书本上的例子之外，课后从现实生活中找例子，从身边的人和事找典型。令人感到惊喜的是很多同学都找到了不错的例子，比如有的同学找到了格兰仕的微波炉能够占据市场大比例的方法是运用了低价策略；沃尔玛超市里的商品大多使用的是平价策略。而高价商品集中在名贵钟表还有一些国际知名品牌的服装，如NIKE品牌等。心理定价和折扣让价策略的例子就举不胜举了。同学们一边分享自己找到的例子，一边发表对某些商品价格过高或过低的意见，在这个过程中他们就形成了独立思考、追求真相的能力。

3.培养学生与他人合作的能力

与他人合作的能力在现今社会非常重要，但是它又处于容易被人们忽视的地位。现在的学生大都是独生子女，容易养成以自我为中心、不善于合作的心理，存在怕别人好过自己的嫉妒心理。这个也是一些在学校里表现不错的学生进入企业后难以适应团队工作、人际关系差的重要原因之一。企业管理的老师在课程允许的前提下，可以安排一些分组任务，让学生3到6人分组完成，这样可以大大增强学生共同协作的意识和能力。

比如笔者在讲授第四章第二节T平和T顺公式的计算结果对比时，就让学生分组完成任务来检验公式得出的结果。笔者让一组学生按照顺序移动方法搬运书本到目的地，而另外一组同学按照平行移动方法搬运书本，再分别计算他们所需要的时间。活动后，学生们既完成了任务，又亲身验证了书本关于两大公式计算结果的正确性，过程中还发挥互助互勉的精神。通过游戏学生大大增强了合作意识、合作精神和合作的能力，明白了“团结就是力量”的意义。

4.培养学生的表达能力

表达能力是一切人才所不可缺少的能力，它分口头表达能力和书面表达能力两种，学生在平时的语文课上可锻炼自己的书面表达能力，而锻炼口头的表达能力的机会相对比较少。个别词不达意、怯场的学生有在面试过程中与良好的企业擦肩而过的可能。

针对这个情况，笔者在讲授第七章第二节《职工的挑选与培训》内容时，就要求每个学生面对老师和同学进行一次5分钟之内的个人介绍演讲。一开始布置任务的时候，学生们都表现得不愿意，也觉得难为情，但是在演讲时，由于每个学生都在事前做足准备，因此是 “盛况空前，百花齐放”：有的是倒背如流，有的是言辞激昂，有的是幽默滑稽，有的是温婉动听，每个学生都能够在老师和同学面前展示自己最真实的一面。课后学生感叹：“经过这次的个人介绍，表达能力得到了提高，胆量也得到了锻炼，就算真的去面试也不再害怕了。”

三、学生综合能力培养的成效

在学期初，笔者对计算机1班和计算机2班的学生在学习状态、班风班貌和入企心态三方面做了统计并记录数据，以及在第13周也做了相对应的数据对比与整理，得出以下的图表作为材料，证明了通过增加很多教学环节来加强学生综合素质培养，计算机2班的学生在学习状态和入企心态这两方面都得到了良好的改善，收到显著的效果（表2、表3）。

表2 学期前段和后段两班在学习状态上的对比

第一周

班级对象 人数 听课 睡觉 忙其他 交作业 上交率

计算机1班 48 28 6 14 36 75%

☆计算机2班 46 27 9 10 32 70%

第13周

班级对象 人数 听课 睡觉 忙其他 交作业 上交率

计算机1班 48 22 10 16 27 56%

☆计算机2班 46 40 2 4 44 96%

表3 学期前段和后段两班在入企心态上的对比

四、小结

专业知识可能只能够帮助学生完成整个企业运作的某一部分，而学生的综合能力是一种跨专业和可携带的能力，是从职业活动中抽象出来的一种最基本的能力。如果把企业比喻成为一台机器，那么这个机器的正常运作就需要操作机器的人。当机器出现问题不能正常工作时，一个专业知识丰富的人，只能够解决某一工种上的问题，就像有经验的专业人员一样；而拥有综合能力的人就可以充分结合管理知识和自己所学专业（工种）知识，运用技能分析原因，找出方案，选择最佳解决方案，从而处理一些复杂的生产和管理问题。他们还可以凭借着综合能力在工作条件下调整自身，发展自身，通过实践经验的积累以达到更高层次职业和岗位的要求，从而更好地实现从一个“学校人”到“企业人”的顺利转变。

参考文献：

[1]俞仲文.高等职业技术教育人才培养模式的探索与实践[J].高等工程教育研究,2002(5).

[2]冯建军.教育学基础[M].北京:中国人民大学出版社,2012.

（作者单位：广东省肇庆市第二技工学校）

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