对中职数学有效评价体系建立的探究

卢利洁

摘 要：进入21世纪，国家对教育进行不断改革，进而对教育教学的评价手段呈现出多样化。在中职数学的教学活动中，教学评价体系扮演着重要的角色，一些适当的评价体系有利于教与学的相辅相成。因此，在中职数学教学过程中急需建立一种合理有效的评价体系。本文从学生的作业、成绩、综合素质、自我评价、他人评价等多方位进行探究，以期建立一种全方位的考评体系。

关键词：中职数学 全方位 评价体系

现代教学理念认为，中职数学课堂教学评价要体现促进学生发展这一基本理念。可是在传统的中职数学教学活动中，在评价意识和手段上，很多教师还是关注笔试和实际的测验，较少有人会去关注考评中的全面性，而且大多数教师比较注重结果，认为评价无非就是为排序提供依据，给学生排序，证明学生的学习成效。传统的数学学习方式和考试形式常常给许多学生带来焦虑和恐惧，进而回避数学学习。笔者在教学实践中发现，有效实施多元化的教学评价可以达到激发学生对数学产生浓厚的兴趣，从而极大地提高教师的教学质量，促使学生产生较强的逻辑能力。其有效评价的四个层面如下。

一、日常行为表现，对学生进行过程积分评价

平时过程成绩占总分的30%。具体的日常行为表现是科学、合理、全面评价学生的重要方面，主要包括两种项目。一是加分项目：上课积极思考问题并发言；按时完成作业，并且质量非常高；于一个问题有多种解决方法；课外进行调查，收集资料；活动课上，积极参与，提供资料；在各种校内刊物上发表作品；积极参加各种数学竞赛活动。二是罚分项目：每一组随机抽取若干名同学进行比赛，做错小组将增加几个题目的作业；进行公证的比赛，如期中考试各组比平均分，输的小组要解决老师提出的一系列问题。

二、过程资料积累，对学生进行有根有据评价

教师可以给每一个学生建立“学习档案表”，在整个数学学习过程中有针对性地记录相关的特定材料、优秀作品、学习过程、成绩等材料，并且用此来评价学生的学习状态、改进过程、逻辑能力等。

在学习档案表中，学生的作品由优秀作品、教师指导作品构成。一是优秀作品。能充分地体现学生的基础知识、技能与能力、态度三个方面发展水平的作品，促进学生达到《数学教学大纲》确定的课程目标。这部分作品可以是数学作业本、单项考查试卷或综合考查试卷等。二是指导作品。收录能体现学生对基础知识的运用，促进学生创新创业的意识，提高学生的实践能力，这部分的作品包括：研究一个数学知识点或做一项数学实验，如在学概率时，让学生为商场或企业设计带有一定抽奖要求的摸彩中奖方案；应用数学知识解决现实生活中的实际问题，如算法与程序框图在物业管理中的运用。

三、多样化、全方位的评价体系相结合，全面评价学生

中职学校的职业教育目标不仅仅局限于应试教育，更应该注重他们实践能力的锻炼，同时也应该重视他们的职业生涯规划。为此，提出有别于传统的模式，即采取自我评价、教师评价、他人评价相结合的评价方式，做到以“过程性评价为主，结果性评价为辅”的评价体系。自我评价与他人评价相辅相成。自我评价：培养学生思考自身的优缺点，对自己的职业生涯有自己的定位，以帮助他们更好的认识自己，促进自己的学习成绩。他人评价：此种评价有点类似于“批评与自我批评”。他人评价更容易看到自身的不足之处，在评价过程中，教师给学生设定相关的范围、标题，供他人去评价，整个过程重视主体参与合作相协调。

四、优化学生的课内外作业，较好地完成学生的学习质量评价

在中职数学的教学过程中，作业是一个重要的过程，它往往能检测学生在学习过程中的成果，巩固课堂里所学的知识，对自己的能力可以不断的提高。但是，对于中职学生来说，他们的能力本身就与普高生存在一定的差距，这对于他们的作业质量也会存在差异性。一般教学经验丰富的教师会从作业获取丰富的信息资源，从中可以分出优良差等学生，并分别针对他们的学习能力进行“一对一”或“多对一”的帮扶活动，对他们的学习态度进行多方面的引导。

总之，在中职数学教学中，对学生的全程评价要在全面了解学生的基础上以激励学生的学习为主，整个评价体系当中需要有多元化的指标、丰富的评价方法、多样的评价主体，要处理好过程与结果之间的关系，即以过程为主，结果为辅。作为教师，在平时的教学过程中，要注重开发学生的学习兴趣，提高他们的自主性，培养他们学习数学的素养，发展他们的数学应用意识，为他们学习职业知识和形成职业技能打好基础。

参考文献：

[1]汤娟.关于职业中学数学课程改革几点思考[J].职业教育研究,2006(7).

（作者单位：浙江工业大学教科学院、

台州椒江区第二职业技术学校）

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