合理运用多媒体,重现语文课堂活力

马瑞叶

摘 要：多媒体能将动画、声音等多种元素整合在一起，通过感官刺激，达到激发学生学习兴趣的作用。本文将结合笔者的实际教学经验，探讨多媒体在小学语文课堂的应用要点，让语文课堂重现活力。

关键字:小学 语文教学 多媒体

中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-0-01

多媒体技术的发展，为沉闷的语文课堂注入了活力。让学生从原来的被动学习转化为主动学习，大大提高了课堂教学效率。

1 感官刺激，重现课堂活力

学习效果的高低往往取决于是否为主动学习。兴趣浓厚是学习的内在动力，是对事物认知能力快速提升的保障。语文相比其他科目，教学内容相对枯燥，导致学生在课堂学习时注意力难以集中、因其他事物走神的情况时有发生。这会引发学生对基础的知识没认真听，对复杂知识听不懂，从而逐渐丧失学习兴趣的现象出现。如何集中学生注意力、调动学生的兴趣，已成为小学语文教育的一个亟待解决的问题。

多媒体的出现，突破了空间、时间的限制，为学生展示了古今中外、天南地北的事物。能够将课文中白纸黑字立体呈现，将课本中枯燥的描述转变为壮丽山川、绚烂景象，可以很好地弥补小学生认知能力的不完善。再配上气势磅礴或是美妙的音乐，课堂气氛极易被调动。通过刺激多种感官，能使学生的注意力得到集中，并且保持较为兴奋的状态。小学课堂本应当充满生机，多媒体的出现让语文课堂重现活力。

2 逐步演变，展示语文魅力

小学生往往缺乏关联能力，在汉字学习的初级阶段，很难将象形文字的字形与其所表象的事物联系在一起。但通过多媒体，教师可以将整个象形文字发展过程逐一展示出来。例如，笔者在教授“日月”这两个象形字时，将演变过程通过动画的形式为学生呈现。将原本教师的枯燥讲解转变为趣味、直观的动画，给学生留下了深刻的印象。

对于像“木、林、森”这一类字，运用多媒体更是能加深学生对字含义的理解。例如，先用大屏幕为学生展示一棵树的图片，让学生明白木与树的关系。再为学生展示几棵树在一起的图片，最后为学生展示一大片树木的图片，让学生明白“三木森”的含义。通过这样的方式，可以将繁琐的语言描述简单化、直观化，让学生用眼睛去观察三个字的含义，用心感受字与字的区别。让不熟悉的汉字与身边的景物联系在一起，呈现汉字演变过程，展示语文独特魅力。

3 形象生动，呈现课文情景

多媒体的突出特点是可以为学生呈现课文中所描述的情景，让学生身临其境，感受人物的性格特点。例如，笔者在讲授《狼牙山五壮士》时，就通过多媒体为学生全面呈现了五壮士的形象。如果仅仅依靠通读课本的方式，学生对五壮士的形象仅停留在对人民的热爱、对敌人的憎恨之上。笔者为学生播放《狼牙山五壮士》最后弹尽粮绝、毅然跳崖的片断。课文描述的情境以最直观的方式展现，能让学生感受到五壮士视死如归的精神，并加深对课文的领悟。

语文课本中对人物细节的描写都较为细腻，小学生认知能力较差，可能无法体会这些细节，但文章最精髓的地方却反而在这些细微之处。例如，在讲授一些名著中的人物对话时，笔者就常常借助多媒体课件为学生展示课文中细致的描写。通过课件可以将说话人的面部特征放大，甚至定格的方式，让学生去把捏人物当时的情感。这种精准的表现，不仅可以帮助学生理解课文，更可以通过模仿人物对话来提升学生的表达能力、培养其良好的思维习惯。

4 合理运用，重视教育本质

多媒体作为一种信息技术，具有再现性的特点，因此可以为教师省去重复书写板书的时间，大大提高了课堂教学效率。正因如此，导致许多教师过分依赖多媒体技术。不管是否合适，去网上下载相关资源往教学课件里塞。没有很好地去筛检教学元素，造成课堂信息量过大，学生难以接受。还有一些教师将播放影像资料作为上课的一种方式，学生进入教室上课就如同进入电影院看电影般，完全淡化了教师讲解的作用。多媒体资源的滥用，容易适得其反。

没有节制地使用使用多媒体教学技术、公式化地使用影像资料，是每位教师都应当避免的。在使用多媒体时，教师应当找准教学重点，做到主次分明、松弛有度，应该时刻铭记，多媒体只是教学过程中的辅助工具，而不是教学的目的。多媒体能够极容易呈现需要花繁琐言语才能表达的事物，但不意味着无论什么情境都要使用多媒体技术。教育不仅是教授学生书本中的知识，更是传授思维方式、学习方法。而这些方面的传授，仅单纯使用多媒体是传达不了给学生的。所以，在使用多媒体时，不能淡化教师的地位，更不能忽视教育的本质。

5 结语

现代语文教学课堂中，多媒体教学技术早已普及。合理运用多媒体，能够很好避免小学语文教学课堂中的“填鸭式”现象。能改变传统语文沉闷的教学模式，让课堂充满生机，使学生在课堂中保持高度注意力，激发学生的学习兴趣，将被动学习转化为主动学习，从而大大提高语文课堂教学效率。

参考文献：

[1]汪宇.浅谈多媒体辅助小学语文课堂教学的必要性[J].教育信息技术,2012(1).

[2]徐亚民.应用电子白板技术,优化问题情境创设[J].华章,2012(8).

[3]王道福.教师教学基本功的新修炼[M].北京:光明日报出版社,2010(4).

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