试论用多媒体提高物理教学效率的体会

高金艳

摘 要：笔者结合使用多媒体开展物理教学的亲身体会，对多媒体在物理教学中的优势进行了举例分析，最后对多媒体应用过程中应注意的问题进行了概述。

关键词：多媒体 教学软件 物理教学

中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-0-01

1 多媒体在提高物理教学效率中的优势

多媒体教学最简单实用的突出优点就是：图文并茂，节省大量板书和口头描述的时间，从而提高了教学效率。再加上交互功能、计算机辅助功能、网络功能等，优势更加凸显。

在传统教学过程中，有时会遇到一些内容，语言表达不清楚，板书又太浪费时间。为了解决这个问题，笔者就利用摄像头实时的把信息传递给学生，提高了可见度。

例如，在作业反馈时，把存在的典型错误通过大屏幕直观展示出来，问题明确，一目了然。思路清晰、解题规范的优秀作业也通过大屏幕展示出来，既起到示范作用，又对被展示的学生起到鼓励的作用。

又如，在游标卡尺的教学时，由于游标卡尺的刻度太小，学生无法清晰观察。用图片虽然清楚，但不灵活。所以，笔者就用摄像头将游标卡尺实物投影到大屏幕上，现场操作，现场讲解。影像的清晰度高，可见度大。操作随意灵活，效果显著，印象深刻。显示出了多媒体在信息实时传递和提高可见度上的优越性。

2 运用多媒体提高物理教学效率的方法

2.1 模拟实验

在教学中，有时实验受到时空或教学条件的限制，无法在课堂上演示。学生因知识水平、生活环境及认识的不足，很难想象其物理过程。例如，笔者在讲《平抛运动》一节时，在教室很容易演示，但过程太快，学生根本没法分析出小球在水平方向和竖直方向的运动情况。如果用多媒体课件演示，可采用步进或放慢的方法，同时描绘出小球运动的轨迹及间隔相等时间的坐标（如图1）。学生通过读出背景标尺的计数，就很容易计算推导出小球的运动规律。对小球的运动过程产生深刻体会。

2.2 数据处理

对于已经掌握的知识，特别是复杂数据处理在课堂教学中反复的重复，必然会浪费课堂教学的时间，影响教学进度，降低教学效率。甚至本末倒置，不能突出教学重点。

例如，笔者在讲《探究小车速度随时间变化的规律》时。在前一章中，学生已经学习了“用打点计时器测速度”，学会了计算瞬时速度，绘制v-t图像。再重复这些工作，课堂教学非常紧张。于是学生做完实验，用刻度尺测量出数据以后，我就利用软件自动完成计算、描点、连线，绘制出图像（如图2）。节省时间重点分析小车的运动情况，对突出教学重点起到了很好的作用。

2.3 变抽象为具体

在物理实验中，多媒体教学可以变抽象为具体。在讲授抽象的知识点时，单凭教师讲课，显得枯燥乏味，甚至无法让学生理解透彻。如果恰当运用课件，可以激发学生的学习兴趣，渲染教学氛围，创设特定的教学情境。

例如，笔者在讲解《单摆》时。摆球在运动过程中的受力及回复力情况，是实时变化的，抽象难以理解。使用课件做出受力分析示意图（如图3），并随着摆球的位置变化而实时变化，学生在观察时具体直观。

2.4 变个人为整体

多媒体可以集众人的智慧与教学经验，使教学内容更加有序合理。平时备课时，我们组都利用互联网搜索相关的教学资源，然后集体研究，一起设计课件。老教师教学经验丰富，教学内容设计科学合理，切合学生的实际情况；年轻教师课件制作技术略胜一筹，形成优势互补。这样自然就会不断提高教师的教学能力和教学效果。

多媒体的应用取决于教学的需要，把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体的作用。

endprint

摘 要：笔者结合使用多媒体开展物理教学的亲身体会，对多媒体在物理教学中的优势进行了举例分析，最后对多媒体应用过程中应注意的问题进行了概述。

关键词：多媒体 教学软件 物理教学

中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-0-01

1 多媒体在提高物理教学效率中的优势

多媒体教学最简单实用的突出优点就是：图文并茂，节省大量板书和口头描述的时间，从而提高了教学效率。再加上交互功能、计算机辅助功能、网络功能等，优势更加凸显。

在传统教学过程中，有时会遇到一些内容，语言表达不清楚，板书又太浪费时间。为了解决这个问题，笔者就利用摄像头实时的把信息传递给学生，提高了可见度。

例如，在作业反馈时，把存在的典型错误通过大屏幕直观展示出来，问题明确，一目了然。思路清晰、解题规范的优秀作业也通过大屏幕展示出来，既起到示范作用，又对被展示的学生起到鼓励的作用。

又如，在游标卡尺的教学时，由于游标卡尺的刻度太小，学生无法清晰观察。用图片虽然清楚，但不灵活。所以，笔者就用摄像头将游标卡尺实物投影到大屏幕上，现场操作，现场讲解。影像的清晰度高，可见度大。操作随意灵活，效果显著，印象深刻。显示出了多媒体在信息实时传递和提高可见度上的优越性。

2 运用多媒体提高物理教学效率的方法

2.1 模拟实验

在教学中，有时实验受到时空或教学条件的限制，无法在课堂上演示。学生因知识水平、生活环境及认识的不足，很难想象其物理过程。例如，笔者在讲《平抛运动》一节时，在教室很容易演示，但过程太快，学生根本没法分析出小球在水平方向和竖直方向的运动情况。如果用多媒体课件演示，可采用步进或放慢的方法，同时描绘出小球运动的轨迹及间隔相等时间的坐标（如图1）。学生通过读出背景标尺的计数，就很容易计算推导出小球的运动规律。对小球的运动过程产生深刻体会。

2.2 数据处理

对于已经掌握的知识，特别是复杂数据处理在课堂教学中反复的重复，必然会浪费课堂教学的时间，影响教学进度，降低教学效率。甚至本末倒置，不能突出教学重点。

例如，笔者在讲《探究小车速度随时间变化的规律》时。在前一章中，学生已经学习了“用打点计时器测速度”，学会了计算瞬时速度，绘制v-t图像。再重复这些工作，课堂教学非常紧张。于是学生做完实验，用刻度尺测量出数据以后，我就利用软件自动完成计算、描点、连线，绘制出图像（如图2）。节省时间重点分析小车的运动情况，对突出教学重点起到了很好的作用。

2.3 变抽象为具体

在物理实验中，多媒体教学可以变抽象为具体。在讲授抽象的知识点时，单凭教师讲课，显得枯燥乏味，甚至无法让学生理解透彻。如果恰当运用课件，可以激发学生的学习兴趣，渲染教学氛围，创设特定的教学情境。

例如，笔者在讲解《单摆》时。摆球在运动过程中的受力及回复力情况，是实时变化的，抽象难以理解。使用课件做出受力分析示意图（如图3），并随着摆球的位置变化而实时变化，学生在观察时具体直观。

2.4 变个人为整体

多媒体可以集众人的智慧与教学经验，使教学内容更加有序合理。平时备课时，我们组都利用互联网搜索相关的教学资源，然后集体研究，一起设计课件。老教师教学经验丰富，教学内容设计科学合理，切合学生的实际情况；年轻教师课件制作技术略胜一筹，形成优势互补。这样自然就会不断提高教师的教学能力和教学效果。

多媒体的应用取决于教学的需要，把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体的作用。

endprint

摘 要：笔者结合使用多媒体开展物理教学的亲身体会，对多媒体在物理教学中的优势进行了举例分析，最后对多媒体应用过程中应注意的问题进行了概述。

关键词：多媒体 教学软件 物理教学

中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-0-01

1 多媒体在提高物理教学效率中的优势

多媒体教学最简单实用的突出优点就是：图文并茂，节省大量板书和口头描述的时间，从而提高了教学效率。再加上交互功能、计算机辅助功能、网络功能等，优势更加凸显。

在传统教学过程中，有时会遇到一些内容，语言表达不清楚，板书又太浪费时间。为了解决这个问题，笔者就利用摄像头实时的把信息传递给学生，提高了可见度。

例如，在作业反馈时，把存在的典型错误通过大屏幕直观展示出来，问题明确，一目了然。思路清晰、解题规范的优秀作业也通过大屏幕展示出来，既起到示范作用，又对被展示的学生起到鼓励的作用。

又如，在游标卡尺的教学时，由于游标卡尺的刻度太小，学生无法清晰观察。用图片虽然清楚，但不灵活。所以，笔者就用摄像头将游标卡尺实物投影到大屏幕上，现场操作，现场讲解。影像的清晰度高，可见度大。操作随意灵活，效果显著，印象深刻。显示出了多媒体在信息实时传递和提高可见度上的优越性。

2 运用多媒体提高物理教学效率的方法

2.1 模拟实验

在教学中，有时实验受到时空或教学条件的限制，无法在课堂上演示。学生因知识水平、生活环境及认识的不足，很难想象其物理过程。例如，笔者在讲《平抛运动》一节时，在教室很容易演示，但过程太快，学生根本没法分析出小球在水平方向和竖直方向的运动情况。如果用多媒体课件演示，可采用步进或放慢的方法，同时描绘出小球运动的轨迹及间隔相等时间的坐标（如图1）。学生通过读出背景标尺的计数，就很容易计算推导出小球的运动规律。对小球的运动过程产生深刻体会。

2.2 数据处理

对于已经掌握的知识，特别是复杂数据处理在课堂教学中反复的重复，必然会浪费课堂教学的时间，影响教学进度，降低教学效率。甚至本末倒置，不能突出教学重点。

例如，笔者在讲《探究小车速度随时间变化的规律》时。在前一章中，学生已经学习了“用打点计时器测速度”，学会了计算瞬时速度，绘制v-t图像。再重复这些工作，课堂教学非常紧张。于是学生做完实验，用刻度尺测量出数据以后，我就利用软件自动完成计算、描点、连线，绘制出图像（如图2）。节省时间重点分析小车的运动情况，对突出教学重点起到了很好的作用。

2.3 变抽象为具体

在物理实验中，多媒体教学可以变抽象为具体。在讲授抽象的知识点时，单凭教师讲课，显得枯燥乏味，甚至无法让学生理解透彻。如果恰当运用课件，可以激发学生的学习兴趣，渲染教学氛围，创设特定的教学情境。

例如，笔者在讲解《单摆》时。摆球在运动过程中的受力及回复力情况，是实时变化的，抽象难以理解。使用课件做出受力分析示意图（如图3），并随着摆球的位置变化而实时变化，学生在观察时具体直观。

2.4 变个人为整体

多媒体可以集众人的智慧与教学经验，使教学内容更加有序合理。平时备课时，我们组都利用互联网搜索相关的教学资源，然后集体研究，一起设计课件。老教师教学经验丰富，教学内容设计科学合理，切合学生的实际情况；年轻教师课件制作技术略胜一筹，形成优势互补。这样自然就会不断提高教师的教学能力和教学效果。

多媒体的应用取决于教学的需要，把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体的作用。

endprint