巧借多媒体,构建实效语文课堂

杨彦

摘 要：网络的不断普及，给教育者创设了一个全新的天地。在新课标的指引下，应根据学生的实际情况和教材的特点，在教学中尝试选择合适的多媒体、网络，构建出高效、适用的教学，方案引导学生在课内外自主学习，从而给语文教学注入新的生机。

关键词：小学语文 多媒体 有效构建 实效课堂

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-0-01

多媒体，网络的有效运用能够高度集中学生注意力，提高教学效率，在教学实践中发挥重要的作用。因此我们一定要及时转变观念，发挥信息技术的特点，提高教学效果，推进素质教育。

1 巧借多媒体创境，用“美”感染孩子心灵

古人云“登山则情满于山，观海则意溢于海”。课堂上借助多媒体创设教学情境，引导学生快速进入角色，走进文本，能收到事半功倍的教学效果。因为形象直观的情境教学符合学生的思维特点，能让学生获得身临其境之感，既激起了学生的学习兴趣，又激活了学生的思维。

例如，在《北京亮起来了》的阅读教学中，可用多媒体课件创设情境，把学生带入北京的夜景中，让学生仿佛身临其境；之后，向学生提出：“现在你想说什么呢？”学生纷纷举手说自己想说的话，我就其中一名学生的“哗，好美啊！”这一句，让学生读课文，从文找出认为美的地方并读出来与大家分享。学生的兴趣被激发起来，个个争着读课文，课堂气氛活跃，一节课下来，学生基本能理解课文的内容，并在理解的基础上背诵自己喜欢的段落。

2 利用网络环境，让语文在实效中更精彩

2.1 发挥网络优势，实现资源共享

网络可以突破时空的限制，每个学习者都可以根据自己的认知水平和学习目标寻获满意的信息和交流的伙伴，接受多数量、多元化的教育。同时，也可以把自己个体的“积累、感悟、体验”的语文学习成果传达给他人，实现资源共享。

例如，在学新课之前，我都让学生利用课余时间进行电子阅读，或上网查找与课文有关的资料，为了达到资源共享，我们采取两种方式进行交流。一是在课堂上交流，相互进行补充或纠正，课后把这些资料放在展示栏里供学生自由翻阅，避免造成资源浪费。二是网上交流，学生上网查询的资料不同，所获得的信息不同。学生可以充分自主地利用信息化的学习环境，把自己收集到的资料及学习心得与同伴进行网上交流，表达自己独特的见解，互教互学，分享成功与欢乐。

2.2 提供操作平台，优化课堂结构

利用网络资源，如果仅仅是提供资料汇集，把作家作品集中到一块，变成电子图书，提供查询的方便，或是提供一些有文字、画面、配音的音像作品，是不符合语文教学的实际的。语文是情感教学，教师之间在理解作品上是有很大差异的，即便是教师本人，随着时间的变迁，也会对作品有不同的理解，这就需要计算机提供的不是现成的作品，而应是一种半成品，如对查寻有关作家的生平、名家的评述、生活时代的图片文字资料等进行整理；提供不同时期不同国家的同题作品；提供一些优美的图像美术作品，让教师选择可做背景的素材；多方整理教材中各段落的各种问题，进行分类。如语法、修辞、理解等。教师可以综合分析其他名师的教学经验，把这些素材按照自己的理解，进行组合；也可以把这些素材中的某些部分交给学生，让学生组合处理，师生、生生之间彼此交流，从而优化课堂结构。

2.3 通过人机交流，加速教学互动

一般的课堂受学习内容和时空的限制，教学活动主要是在教师、学生、课本、教学环境之间进行，学生学习信息的传递方式比较单一和迟缓。而以计算机网络环境为基础的语文教学活动却有十分鲜明的“交互式”特点。在整个教学过程中，学生的大部分时间是处于与计算机和网络的“人机对话”状态，形成师生互动、生生互动、人机对话的开放式教学环境。

例如，我喜欢借鉴网络教室上作文教学整合的课，我在课前通过网络收集了许多优秀的文章、片段、词句，在课上进行讲评，让学生欣赏。学生习作时，可以借助网络查找各种资料。习作后，我通过计算机调阅学生习作，师生共同欣赏或修改。学生与学生也可以互相发送写作内容进行交流等。如此，通过人机交流，互相快速地传递信息，交流看法，达到最佳的课堂互动状态，取得了良好的教学效果。

2.4 学习网络技术，促进自主学习

网上信息的不断更新，产生巨大的诱惑力，引发学习者不断地产生强烈的求知内驱力，有利于自主学习观念的形成。例如，教授北师大版四年级《电脑住宅》这一课时，由于课文中涉及到一些简单的计算机网络知识，因此我安排学生在计算机房上课。在计算机上，我向学生展示文中描述的种种画面，并当场示范访问网站，发送电子邮件；再请上过网的学生带领伙伴进入网络，让学生眼看、耳听、手动，真正体验到网络的神奇，体验到求知的愉悦。

随着学生对网络技术的不断熟悉与掌握，在一次调查“白色污染”的活动中，我放手让学生通过实地考察。上网查资料等方法，找出造成这种污染的原因，并通过多向交流、协商，求得解决问题的可行办法，写成了一篇调查报告，并发布到校园网去，在全校引起了不小的反响。

总之，网络提供给学生尽情驰骋的学习环境，在此过程中，他们自始至终处于学习的主体地位，作为教学主导的语文教师，要想在信息技术领域内自由翱翔，就必须自身挖潜，丰富知识、开阔视野、提高自己驾驭技术的能力，只有这样，才能真正让多媒体更好地服务于语文教育。

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