艺术类高职院校学生信息素养培养与研究

摘 要：艺术类高职院校作为培养职业化、高素质艺术类人才的“摇篮”，必须在人才培养方案的制定和设计中符合“知识经济”这一时代特征，实现艺术修为与信息技术能力的有效结合。然当前艺术类高职生信息素养的现状不容乐观，需要进行针对性研究，以得出提升艺术类高职生信息素养的有效对策。本文着眼于艺术类高职学生信息素养培养与研究，为其信息素养的提高奠定基础。

关键词：艺术类 高职院校学生 信息素养 培养

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）12-00-02

信息素养主要涵盖信息意识、信息伦理和信息能力三维度，其中，以信息获取、分析、加工、整合、储存为主要内容的信息能力是信息素养的核心部分。身处信息化时代，信息素养已然成为衡量一个人科学文化素养的重要部分。艺术类高职生除了具备厚实的艺术修为之外，提升自身的信息素养已然成为形势所需、职业发展所求，假使缺少了相应的信息获取、刷选、鉴别、加工处理能力，不仅是自主学习能力的弱化，其职业道路的拓展必然不容乐观。对此，必须强化对艺术类高职生信息素养的培养，以使其达到社会对人才信息能力的基本要求。

1 艺术类高职学生信息素养的现状分析

信息化时代，艺术类高职院校以信息技术为载体融入专业教学已成“星火燎原之势”，并推演为网络课程、多媒体网络教学、E—mail答疑、电子文本作业等形式，为高职生接受现代信息技术提供了诸多渠道。然而，在对艺术类高职生的调查中发现，其信息素养不容乐观。

1.1 信息意识“缺位”

信息意识是指人们在面对信息时表现出的知觉、感觉、情感和意志等方面的意识能力，信息意识是信息行为的基础。信息化时代，学习者在网络中必然面对海量的信息，学习者能否认知和判断信息的价值，感知信息的重要性，与学习者信息意识的强弱息息相关。但笔者在对艺术类高职生信息意识的调研中发现，聊天、游戏、电影成为六成以上学生上网的主要动因；大概三成左右的学生会浏览自身感兴趣的新闻、娱乐、体育、艺术等信息；仅有一成左右的学生借助网络关注学习信息并通过网络课程来进行自主性学习，以实现知识的累积。由此可见，当前艺术类高职生在利用信息助推自身专业学习和职业道路拓展的意识还有待加强。

1.2 信息伦理“错位”

信息伦理是指人们在获取、利用、加工和传播信息的过程中必须遵守的一定的伦理规范，不得危害社会或侵犯他人的合法权益。网络是一个开放性、共享性的信息平台，但并不意味着身处网络之中可以“我行我素”、“肆无忌惮”。网络也需要管理、需要道德伦理的规范，以促使网络向利于社会的方向发展。但在对艺术类高职生乃至整个国家网民的调查中发展，网民在利用网络的过程中存在道德伦理“错位”的状况，如一些学生在撰写作业、毕业论文时，随意在网上摘抄，侵犯了作者的“知识产权”，更有甚者，一些学生甚至不清楚何谓“计算机犯罪”、“个人隐私侵犯”等，以致于借助一些非法网络软件盗取了别人的隐私，并最终受到了法律的制裁。由此可见，在现代文明社会，高职生的信息道德伦理有待提升。

1.3 信息能力“失位”

信息能力是指人们运用信息知识、操作信息活动的能力，主要表现为信息获取、筛选、鉴别、加工处理和创造能力，是信息素养的核心部分。随着高职院校网络的普及，艺术类高职生通过网络获取信息的渠道将更加便捷，一些艺术类高职生在获取信息方面呈现出极大的兴趣，尤其是对一些与艺术相关联的信息。但也显露出了诸多问题，如不能对所获取之信息进行整合加工，进而为己所用；不能在原有信息基础上进行创造性发挥，产生新信息；未能很好地将所获取之信息应用到专业学习的过程中等，这些问题的存在，弱化了信息对高职生职业成长的影响，也与创造性学习、自主性学习的理念相背离。此外，艺术类高职生最终会成为一名职业化人才，然当前企业信息化已非常凸显并带有专业特色，假使高职生信息能力不高，势必成为将来职业道路拓展的梗阻。

2 艺术类高职学生信息素养的培养对策

针对当前艺术类高职生在信息素养方面的不足，必须呼应信息化社会构建的总体要求，实现“信息型”、“智力型”艺术类高职生的培养目标，培养一大批民族化、科学化、大众化的艺术类职业化人才。对此，必须高度重视、加大力度对艺术类高职生信息素养的培养。

2.1 构建信息化学习资源中心，提升学生的信息能力

信息化环境的架设对于高职生信息能力的培养极为重要，是实现学生信息能力增强的物质保障。高职院校必须在信息化“软”、“硬”件的投入上加大力度，致力于高效的教育信息化环境的建设，成立信息化学习资源中心，并配备艺术类高职生职业能力发展的相关软、硬件资源。以信息化学习资源中心为平台，开展丰富多彩的学习活动，为学生提供更多可供选择的资源，以此来增强高职生自主学习能力和信息处理能力，并为高职生信息素养的提高营造一种和谐的信息环境和氛围。此外，通过信息化学习资源中心营造的良好氛围，将艺术类教学案例和优秀艺术设计作品发布到信息资源平台，并组织高职生对所学知识开展多视角观察和多方位探讨，为其将来形成信息创造力奠定基础。

2.2 强化信息素养教师队伍建设，形成信息素养的教育力

教师是课程教学和教育资源中最能动、最活跃的因素，其自身信息素养的高低，直接决定了高职生信息素养培养的效果。对此，必须要打造一支业务精通、组织有力、善于协调、凸显创造的高校信息化教师师资队伍，这就需要高职院校层面建立信息技术常态化的培训制度，通过信息技术的培养，来提升教师的信息应用能力和处理能力。另外，学校的设备处、图书馆等与信息相关的部门必须发挥其自身的信息技术推广的责任和义务，指派信息技能较高的工作人员到各院系对教师进行培训，通过有力度的教学，使专业教师建构起丰富的信息素养，并在日常的教学活动中潜移默化地将信息技能传授给学生。总之，在艺术类高职院校建立一支具备跟踪最新信息知识、掌握最新信息技术应用能力、以信息素质教育为己任、有一定数量、结构合理的师资队伍，是高职教育发展形势所需，并最终形成强大的信息素养教育力。

2.3 丰富教育教学手段，推动学生信息意识和信息伦理的养成

推进学生信息素养的教育，必须深刻认识当前艺术类高职生的心理状态和认知能力，并以此来作为教育教学手段优化的基本依据。在教学过程中，不能仅关注“如何传授知识”，更要注重学生“如何习得知识”的方法传授，正所谓：“授之以鱼，不如授之以渔。”信息素养教育的最高层次是学生在信息整合的基础上来创造信息，对此，必须要强化学生的信息意识，激活其了解网络、利用网络、畅游网络的内在动力，并将网络信息与专业学习衔接起来，以真正推动专业的拓展。另外，还必须增强高职生的信息伦理教育，使其能自觉认识到何种信息行为侵犯了个人隐私、侵犯知识产权、危害信息和网络安全，并深刻领悟计算机犯罪对于社会和个人发展的危害性，并养成安全信息活动的习惯。

3 结语

在知识经济时代，艺术类高职生不仅要拓展专业方面，还必须不断完善自身的信息素养。究其缘由，在于信息技术已然深深融入到人类生活方式中，甚至改变了社交网络、工作状态、社会结构的现实。对此，为了适应市场对于高职生的需要，必须强化自身的信息意识、信息能力和信息伦理，不断提升信息获取的能力和独立处理信息的能力，并以此来助推未来职业道路的拓展。

参考文献：

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[2]白雪.高职院校学生信息素养培养的现状及对策[J].现代教育科学,2010(05):137-139.

[3]林海,严中华.高职院校经济管理类专业学生信息素养培养研究[J].广东技术师范学院学报(职业教育),2011(01):33-36.

作者信息：徐艳（1979—），女，江苏太仓人，苏州工艺美术职业技术学院现代教育技术中心，讲师，研究方向：现代教育技术。

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