哈尼族教育现状的初步研究

王晓敏 李思明 曹斯嘉 罗宇奇 李铎

摘 要 哈尼族是一个具有独特悠久历史文化的民族。建国60多年来，在党和政府的关心帮助下，哈尼族的文化教育事业经历了从无到有、从小到达的发展历程。然而，从当前来看，仍存在各种因素制约了哈尼族教育的发展。为此，我们通过深入调查哈尼族的教育现状，根据目前的人才培养观念及模式，提出解决问题的建议和对策。

关键词 哈尼族 教育现状 制约因素 建议对策

中图分类号：G527 文献标识码：A

A Preliminary Study of Hani Education Status

——Take Yunnan Honghe Yuanyang Country as an example

WANG Xiaomin， LI Siming， CAO Sijia， LUO Yuqi， LI Duo

（Southwest University for Nationalities， Chengdu， Sichuan 610041）

Abstract Hani is a unique nation with a long history and culture. Founding more than 60 years， the party and the government's concern with the help of Hani culture and education experienced from scratch， from small to reach the development process. However， from the current point of view， there are still a variety of factors restricting the development of Hani education. To this end， we have in-depth investigation by Hani education status， according to the current mode of personnel training concepts and put forward suggestions to solve problems and countermeasures.

Key words Hani； education status； constraints； suggestions and countermeasures

历史上，哈尼族在开疆拓土、守土卫国、维护国家的独立与统一等方面，曾做出过重要贡献，并创造了举世瞩目的“梯田文明”。新中国成立后，哈尼族的发展进入一个崭新的历史发展阶段，哈尼族人民获得了解放，人民群众当家作主。尤其是党的十一届三中全会以来，哈尼族地区的各项事业获得了较快发展，在党的领导下，逐渐形成了一支自己的人才队伍。然而，由于受到社会、历史和自然等各方面因素的制约，使得哈尼族的教育发展出现较大问题。因此，研究哈尼族教育现状及提出解决对策具有重要意义。

1 哈尼族教育发展现状

在哈尼族中，小学教育的人较多，大约占族人的72%，但是小学的硬件条件比较差，且教师普遍学历不高。以元阳县大坪乡小寨小学为例，校舍面积479平方米，只有一栋三层教学楼，一个公共厕所，一块篮球场，两块固定黑板，几张破烂桌椅。条件好一点的学校，比如金子河小学，虽有一栋新建的三层教学楼和两栋教师宿舍楼，但是学生住宿条件差，饮食营养得不到保障，且教师流动性较大。

在中学教育阶段，由于经济的发展和政策的支持，使更多的哈尼族人与过去相比，拥有更好的条件继续支持孩子接受教育。另一方面，也有多数哈尼族人受到家庭条件、传统观念的影响，并没有继续支持孩子接受更高的教育，且男生接受初中教育的比例明显高于女生，这一问题在高中受教育情况中更为明显。

在大学教育阶段，由于高考受到少数民族加分政策和大学的扩招，越来越多的哈尼学子进入大学；同时，生源地信用助学贷款的资助方式，也使哈尼人在教育资金方面得到支持。

以元阳县大坪乡三岔河村委会为例：（表1）

表1

2 造成哈尼族教育水平差的原因

第一，家庭经济条件差。许多贫困家庭的孩子，只能辍学回家种地或外出打工。义务教育阶段在免除各种费用之前，上学对于哈尼族孩子来说是一件十分困难的事情，有些家庭甚至变卖家产来支付学费。第二，父母观念落后。上世纪60年代至70年代出生的父母，大多没有接受过系统的学校教育，观念老旧，认为子女应继承自己的事业，不愿意让孩子上学。当然，随着义务教育的逐渐普及，父母的观念也逐渐改变，愿意送孩子去接受教育。第三，义务教育实施不彻底。领导干部不务实的态度也妨碍了义务教育的实施。例如，2006年义务教育法颁布20周年，成立了专家组到各地检查普及九年义务教育落实情况，各地方中学临时找来小学生、庄稼人到中学滥竽充数，而最令人匪夷所思的是专家组来检查时竟没有进入学校。

3 政府及社会组织帮扶情况

在政府方面。首先，元阳县设立励志奖学、助学教育基金用于资助元阳户籍家庭经济困难的高中和大（下转第248页）（上接第243页）学在校学生，奖励品学兼优的初、高中毕业生。其次，农村地区义务教育学生营养膳食补助则是中央财政设立专项资金用于试点地区农村义务教育学生营养膳食补助，元阳县也成为其中试点地区之一。同时，国家开发银行生源地信用助学贷款信贷政策，生源地信用助学贷款是开发银行向符合条件的家庭经济困难的普通高校新生和在校生发放的、在学生入学前户籍所在县（市、区）办理的助学贷款。

在学校方面。元阳一中采取了一些措施帮扶及奖励就读于元阳一中的学生。例如，在元阳一中就读而被大学录取的学生可申请1000～4000元不等的“宣明会”高等教育资助金、元阳县励志教育基金2000元。

在社会扶贫教育方面。元阳县也受到了全国各类社会组织的帮助，“培志”教育基金会旨在帮助中国最贫穷地区学生完成初高等教育，并向大学生提供无息贷款。其他助学项目还包括：图书室建设、师资培训、夏令营活动等。

4 对哈尼族教育现状的思考与建议

首先，提高认识、端正思想。众所周知，教育作为提高全民文化科学素质，推动社会生产力发展的重要动因，已愈来愈显示出其自身所具有的巨大作用。因此，应大力宣传教育在发展民族经济方面的重要意义，并做好典型示范，积极扶持青年走科技致富之路。通过各种办法，使群众认识到发展民族地区的教育实质是发展民族地区的经济，有了这样的认识，群众就会把教育当作本民族的大事去抓。

其次，调整教育结构，狠抓薄弱环节。目前，加速培养大批初中级专业技术人才，积极发展农职业技术教育是哈尼族文化教育亟需解决的重要问题。哈尼族地区的农职业技术教育不应忽视，因为大量的小学毕业生不能升入中学，而又学无专长，如果职业技术教育无视大多数小学毕业生而只注重为数甚少的初高中毕业生，哈尼族地区的农职业技术教育就不能够得到较大发展。

再次，加速培养一大批本民族的优秀教师。长期以来，哈尼族地区人才匮乏，外来人才难以引进、不易留住。因此，应做好以下两点要求：一要热爱家乡，安心民族教育事业；二要掌握一两门实用农科技术，具有科技致富的基本技能。这些教师在当地既是现代文明的传播者又是科技致富的带头人，这样能很快地唤起周围群众学习的积极性。另外，还可鼓励优秀的本民族大学毕业生回到本民族地区工作，一方面可解决当今大学生就业问题，另一方面可为哈尼地区的教育事业注入新鲜血液。

最后，广筹人才资源开发资金。人力资本的形成和积累是需要资金的大量投入，对于哈尼地区，由于自身积累和自我发展的能力十分有限。因此，需要国家和政府加强宏观调控，为民族地区人才资源开发筹集社会和民间闲散资金。如：鼓励社会人士，特别是商界有识之士到民族地区资助教育事业发展；另外，在拓宽教育经费来源方面应宣传和鼓励广大哈尼族村民在解决温饱之后，积极集资捐款兴办教育，通过兴办教育来提高全民族文化素质，最终实现哈尼族社会、经济和文化的繁荣。

5 结束语

目前，哈尼族聚居地区受教育情况不容乐观，家长观念落后，教育条件差，教育机制落后，人才外流严重，这不仅是教育的危机，更是民族的危机。鉴于此种情况，希望能够得到国家及社会各界的重视及支持，进而改善教育条件，改变教育机制，真正培育出民族的栋梁之才，最终带动民族地区经济、政治、文化等各方面的发展。

参考文献

[1] 范元昌.红河哈尼文化研究[M].何作庆，主编.云南：云南大学出版社，2008.

[2] 黄绍文，廖国强，关磊，袁爱莉.云南哈尼族传统文化研究[J].民族教育研究报，2001（2）.