利用多媒体动态演示提升人体解剖学教学效果

韩宇

【摘要】合理运用多媒体的音、视频及动画功能，可以形象而生动地演示人体构造及其工作原理，不仅让学生能够更加容易理解与掌握，提高学习兴趣，而且还大大提高了教学效率，节省了教学时间。本文根据作者自己的教学经验，详细阐述了如何在人体解剖学课堂教学中运用多媒体手段，来提升教学效果。

【关键词】多媒体；人体解剖学；课堂教学；生物；体育

人体解剖学是体育类学校生物教学中一门重要的学科，它可以帮助学生了解人体基本结构以及工作原理，从而在体育训练中更好地领悟动作要领，理解教练的训练意图，在体育比赛中合理地运用技术，有效地保护自己，发挥水平。

解剖学讲的是我们自身的构造，教学中非常便于理论联系实际，让学生们通过观察和触摸自身身体部位，不仅便于他们理解理论知识，还加深了印象，提高了学习兴趣。但许多位于体表之下，尤其是那些位于身体深处，无法直接观察和触摸到的部位，就必须得借助其他的手段来进行演示和讲解。在以前，我们主要使用挂图和幻灯，但这两者不仅使用起来比较麻烦，而且仅能做静态展示，而现在运用多媒体教学则可以很好地解决这个问题。可是在教学实践中，我发现很多解剖学课件虽然是用多媒体设备播放，但依然主要使用静态的图片，这样无异于换汤不换药，把多媒体设备当成了挂图和幻灯来用。下面我就结合《人体解剖学》教材，谈谈如何在教学中尽可能地使用动态展示。

一、剪辑科教片，摘取合适的部分融进教学中

互联网共享为我们提供了丰富的教学资源，其中一个重要的资源就是各种优秀的科普、科教纪录片。例如《人体奥秘》、《人体旅程》等等。这些优秀的影片，大都由科学家和优秀的导演、摄像合作完成，知识性强、可视性高。但我们不能简单地用播放影片来代替教学，毕竟这些片子不是按照教材来拍摄的。我们应该根据教材，有选择地截取适合的内容，将之嵌入课件中合适的位置。有时还需要做点简单的编辑，比如加点说明性文字，或是将过于零散的片断串联一下等等。

举个例子，我在讲授感觉器官中“视器”一章时，根据教材需要，使用编辑软件截取了《人体奥秘》中的一段，把其中没有紧扣教材的部分去掉，串连起来。此外，片中展示眼球主要结构的镜头太短，我用定格延长了相关画面的停留时间，并依次为每一个主要结构的定格镜头配上了相应的名称，并出现在对应的位置，如：角膜、虹膜、瞳孔、睫状体等等。剪辑后的教学视频约6分钟，从眼球构造到视觉传导通路，一气呵成。播放后，学生们立刻对本章主要知识点有了形象地认识，在接下来的讲解中，不仅省力而且省时。

二、根据教材需要自制教学视频

教材中需要的演示材料不可能都能找到现成的视频，自己动手制作视频也很方便。例如，在运动系统“骨骼肌各论”一章中，讲解各主要肌肉的力量练习方法时，教材上的示意图是静态的，用几个箭头来表示动作的进程，这显得比较抽象，不容易理解。尤其是几个比较复杂的动作，往往说半天不如教练做一个动作示范来得明白。于是我就跑到训练场，请教练将几个复杂的难得讲清的动作统统作了一遍演示，我用手机一一拍摄下来。编辑后配上动作名称，放入课件，一看就明白，大大节省了讲解时间。学生看见是自己的教练做演示，兴趣还高。

三、将教材中的图片变成动画，更直观更形象

教材中有大量的图示，其中有一些通过几幅图来展示一个过程或一个整体。虽然也能起到帮助学生理解的作用，但终究不够形象，还必须配以详细的讲解，才能很好的理解。其实，在很多情况下，这样的图示如果做成动画，演示的效果会更好，更直观，更形象。可以大大节省语言描述，提高效率。

例如，在运动系统“骨骼肌各论”一章，“躯干肌”一节。为了展示躯干肌，教材中用了躯干肌体表投影、浅层躯干肌、深层躯干肌三副图来示意。而我将这三副图合成为一个动画，随着动画的演进，由表及里，层次分明地进行演示。整个过程好像在现场进行了一个解剖的过程：先观察体表，然后去掉皮肤看浅层肌，再去掉浅层肌看深层肌。此外，我还将教材中要重点介绍的主要躯干肌，按顺序填充上色，并标注名称。在演示中，层层推进，逐块展示，条理清晰。动画放到哪儿，讲解就跟到哪儿，完全不用把教材翻来翻去。

四、编辑现成动画

在“骨骼肌各论”一章中，所有的主要骨骼肌都要掌握其起止点和功能（即可以使运动环节作哪些运动）。由于本人绘画能力有限，无法将这些肌肉一一画出并制成动画，所以一直依靠图片来讲解。结果有一次我在互联网上看到一篇介绍健美运动的帖子，里面有大量肌肉练习的动画。这些动画几乎囊括了教材中所有的重点介绍的骨骼肌，并且直观地演示了它们的功能。我十分高兴，但美中不足的是，这些动画都没有标注肌肉起止点。于是我用动画软件将这些动画解析开来，在每一帧图片中用黑色线条标注出肌肉的起止点。这样一来，我就得到了一套基本完整的动画演示图集。有了这套动画，我在讲解这部分内容时，节省了至少三分之一的时间。

五、合理组织多媒体演示，保证教学过程的流畅性

在使用多媒体教学的过程中，为了保证多媒体的观看效果，有时需要熄灭教室部分灯光，因此如何与教材、板书、笔记相结合，是一个需要处理好的问题。否则，如果在多媒体播放与教材讲授之间频繁切换，灯光来回开关，不仅破坏了教学的流畅性，还容易分散学生的注意力。

我在使用多媒体上课时，根据多媒体教学的内容与形式的不同，一般采取两种组合方式：①对于较长的有配音且内容完整的视频，一般放在一堂课的开始播放。播放结束后，学生对本堂课的内容已有大致了解，然后开灯，翻开教材讲课。如果时间有富余，我还会在教材讲述结束后，再放一遍以加深印象。②对于很短的视频或者动画演示，尤其是那些穿插在课件当中，无法集中播放的内容。我则注意保证多媒体授课的完整性，在使用多媒体的过程中不安排学生记笔记。而是要求他们将注意力集中在我的多媒体演示和讲解上。在结束多媒体授课后，我会留十分钟时间，指导学生打开教材，就刚才的内容勾重点，记笔记。

以上几点内容，是我在人体解剖学教学中应用多媒体教辅手段的一点心得体会。在体育类学校中，学生的文化课课时少，同时学生的文化底子大都不太好。这就要求我们更要发挥多媒体教学直观、形象、效率高的特点。而我认为，多媒体的这些优势，主要靠动态的演示发挥出来。多用、用好动态演示，直观形象，学生容易理解、兴趣浓，老师授课效率高还节省了宝贵的课时。