关注生活素材 尝试个性写作

刘轮

【摘要】本文通过对学生关注生活必要性的研究，探索提高指导学生关注生活的方式与能力，提高观察能力，指导学生撰写观察生活的作文，解决学生无话可说的问题，从而提高学生作文水平。

【关键词】生活素材；个性写作；扩大范围

一、写作立足生活化的理论基础

1.文学创作需要观察生活

一个作者从生活中获得的材料，并非仅仅是直接写进文章中的人、事、景、物 ，更为重要的是思想、感情，是对生活的认识，是所发现的真理。也就是说，生活不仅是作者的乳娘，而且是作者的老师。因此，无论是哪个作者，都必须重视和努力扩大生活领域，下决心深人生活和积累生活。文学作者更是要观察、体验、研究、分析一切人，一切集团，一切阶层，一切生动的生活形式和斗争形式，一切文学和艺术的原始材料，然后才有可能进入创作过程。现代作家莫言说：“只有你熟悉的生活，你亲身经历过的生活，才能写得有血有肉；如果你写不熟悉的东西，当然也可以写，但是没有说服力的。如果个人经历具有普遍意义，就很容易引起读者的共鸣。”因此，关注生活，观察生活是作家的首要能力。引导学生走向社会，亲近自然，体验生活，鼓励他们用自己感官和心灵接触和感受身边的事物，说真话，说实话，说心里话。使孩子在写作中获得自我生命的觉醒和深刻的成长的快乐。

2.学生作文也需要观察生活

学生的作文训练虽然不是为了培养作家，但是缺少生活基础，缺少对生活的观察，不但无法提高作文水平，而且可能导致学生在作文中无话可说。培养小学生的观察力，不仅是小学生认识事物、增长知识的重要途径，也是发展他们智力的基础。要培养小学生的观察能力，就必须激发学生观察顺序，教会他们观察要抓住特点，还要传授观察的方法和总结观察的结果。

二、指导学生扩大生活范围

学生涉及生活的范围，在客观上导致了学生生活面狭小，这也是学生作文无话可说的主要原因。因此要设法扩大学生的生活面，指导学生丰富生活积累。

1.参观游览

根据不同的地区特点和季节特点，组织学生郊游春游，游览风景名胜，参观博物馆，参观文物古迹等，有意识、有计划的扩大学生的生活范围，增加生活积累。笔者曾组织学生参观本地的文物古迹，要求学生回来后写作文，学生普遍写得内容充实。

2.组织游戏

游戏是一种集知识性、趣味性于一体的文娱活动，既能增加学生参与的乐趣，又能丰富扩大学生的生活与范围。游戏既可以是娱乐性的，也可以模拟生活场景。

3.组织学生表演

表演既是学习语文的方式，也是观察生活、体验生活的方式，包括组织学生表演课本剧，组织学生排练具有生活气息的短剧，排练学生感兴趣的歌舞节目等。

4.指导学生积极尝试、参与、体验

学校可以与家长沟通，共同商定扩大学生参与和体验的活动内容，比如在家里学做家务，与父母谈话；在邻里之间采访邻居，帮助空闲老人聊天、做简单的家务；在学校里可以做一天班长，做一天老师，做一天文明监督员等；面向社会可以开展向县长（市长）写一封信等，通过这种方式有意识地引导学生关注生活。

5.组织并指导学生增加间接积累

增加小学生间接经验积累的方式主要是两种，一是观看影视剧，这是当代学生比较喜欢的课余生活方式，只是缺少指导而流于无目的无效果。二是指导课外阅读，通过阅读了解生活。这两种积累也是直接积累的有效补充。北京市特级教师霍懋征为了增加学生的阅读量，一学期学习优秀文章95篇。这种间接积累既提高学生的阅读能力，也提高了学生的写作能力。

三、指导学生有意识地观察和写作

1.组织观察活动

学生常常喜欢把注意力集中在活动本身，很少从写作或表达的角度进行思考，活动后感觉观察不详细，对此问题可有计划、系统地安排一些观察活动。比如下雨了，可以指导学生观察天空、建筑物、植物、行人在雨中的表现；天气晴朗，可以观察天空、云层、日出日落；冬天可以观察下雪天的树木、马路、行人、田野的变化……

2.提醒学生及时记录个人体验

写作是一种个性体验活动，在生活中这种个性体验与感受往往稍纵即逝，如果不及时记录，当时的体验在事后回忆又不真切，因此在观察活动中要经常提醒学生记录自己的独特感受和体验。比如老师批评、表扬时的感受，父母亲生病时的感受，自己受委屈或与同学闹别扭时的感受等。

3.指导写观察日记

写观察日记，既可以培养学生的良好学习习惯，也可以培养学生的观察与写作能力，增加练笔的机会。为了有意识、有计划地指导学生写日记，可以按计划每天向学生布置一个观察内容，并把观察内容及时记录写作。

参考文献：

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[4]林月婵.立足生活 创设平台——小学作文教学“生活化”初探[J].新课程学习(学术教育)，2010（04）