如何开展小学作文创造性教学研究

马敏龙

摘 要：随着新课改的不断推进与深入，小学作文在整个语文教学中占的比例越来越大，衡量学生学生能力的指标就是学生的写作能力，而学生的写作能力主要表现在学生的综合能力和认知能力。利用创造性的教学方法可以有效提高学生的写作能力。主要通过分析创造性教学的方法特点以及小学作文的教学特点，从而提出开展小学作文创造性教学的策略。

关键词：小学作文；创造性教学；生活素材

由于受到传统应试教育的影响，在小学作文的教学过程中并没有将创造性与学生联系在一起，不利于提高學生的创造能力。所以，要想解决这个问题，就需要教师在作文指导过程中，将创造性教学合理地融入其中，从而提高学生的写作能力和语言表达能力等。

一、小学作文的教学特点

由于小学生的思维发育还不够完善，且不能很好地运用生活中的有效素材，然而情感在小学写作中起着十分重要的作用，所以，在小学作文的教学过程中，需要教师的指导才能准确表达作者的情感。因此，教师应将自己的亲身情感经历与认知水平融合起来，从而消除传统作文教学忽视情感的缺点。

二、小学作文创造性教学的特点

创造性的小学作文教学主要拥有一般性与特殊性的特点。一般性的教学主要是指在教学中需要引用课堂评价的环节，特殊性的教学主要是指通过情境教学彰显个人的教学特点。在小学作文教学策略中主要运用的创造性小学作文教学的特殊性，即运用情境教学的方法提高学生的学习兴趣。除此之外，小学作文创造性教学还拥有自我指向性与问题指向性的活动指向目标。自我指向性主要是指运用作者自身的思维转变方式，问题指向性主要是指以不同目标为活动依据的针对性策略。在小学作文的教学策略中主要运用的是问题指向性的教学策略。

三、小学作文创造性教学的策略

（一）营造良好的写作氛围

良好的教学氛围对于提高学生的创造能力具有十分重要的作用，所以在小学作文的教学过程中教师要充分应用情境教学方法。学生在情境式的教学环境中可以充分感受到学习的乐趣，并将自己的情感通过语言表达出来。当然，在小学作文创造性教学中运用情境式方法时，应该注重学生的个性化特点。比如，教师在讲解班门弄斧的含义时，尽管班门弄斧是一个贬义词，但是通过拆分“班门”和“弄斧”，这样意义就得到了翻天覆地的变化，即在弄斧之前还需要班门。以这样的教学方式提高学生的逆向思维能力，不被门门框框所禁锢，学生可以从不同的角度得到不同的问题解决方法，从而提高学生的写作能力。

（二）完善相应的教学方法

如今，小学作文的教学过程中存在诸多问题。首先，教学观念陈旧，“灌输式”的教学方法不适用作文教学，而且教师的评价只注重结果，忽视了过程，导致学生的写作自信心受到严重的影响。其次，教师忽略了学生这一主体教学对象。教师应充分注重学生的主体地位以及自己的主导作用。最后，教师对于语文教材理解不够透彻，使得教师不能有效理解教材的重点，从而导致学生对自身的了解不够透彻。为了充分体现学生的学习主体地位，并且发挥教师的主导作用，在小学作文的教学过程中可以运用游戏的引入方式。教师可以在课间组织学生进行跳皮筋的游戏，通过变化各自皮筋的形状或是学生的弹跳力来评判学生的游戏成绩。在游戏结束之后，教师就可以引导学生在跳皮筋的过程中都会想到什么，可以利用比喻的方式将皮筋比作跳动的精灵等，从而提高学生的参与性，并以游戏作为思维开发的方式，增强学生的写作能力。

（三）充分运用生活素材

在写作过程中，学生应充分运用生活中的素材进行写作，从而使得作文具有真情实感。教师应该帮助学生提高观察能力、思考能力以及评价能力等。通过观察生活中的事物，构思写作素材，在写作和修改的基础上提高学生的写作能力。比如，教师给学生讲“司马光砸缸”的故事，学生得益于故事中的哲理，就可以达到得法于课内、受益于课外的目标。当然，在进行生活素材运用的过程中，要对生活素材进行整理，并不是所有的素材都可以运用到小学作文教学中，教师要对生活素材进行筛选，使得生活素材与作文写作具有紧密的联系。

小学作文教学是提高学生写作能力的基础，所以教师应充分注重小学作文的教学。根据新课标的要求，小学作文教学就是为了提高学生的学习兴趣、写作能力、表达能力。所以，在小学作文教学中，教师应运用创造性的教学方法来提高学生的写作能力与综合能力。教师在实际运用的过程中，应充分考虑学生个体的特点以及创造性教学方法的特点，从而进行良好写作氛围的营造、教学方法的完善、生活素材的运用，进而帮助学生提高自身的写作能力。

参考文献：

[1]钱燕萍.小学作文创造性教学策略[J].南昌教育学院学报（中小学教育），2011，26（1）.

[2]李威.小学作文创造性教学特点与方法分析[J].黑龙江科技信息，2010（4）：122.

[3]宦有兰.如何开展小学作文创造性教学研究[J].科普童话，2014（36）：35.

编辑 李建军