探析政治教学中的审美实践

江文富

【摘要】政治课教师恰当掌握审美技巧，释放教师的语言魅力，采用独具匠心的教学艺术，可以形成引人入胜的导入美、环环相扣的提问美、生动形象的语言美和回味无穷的小结美。富有艺术审美的政治课堂，有利于形成情境交融、和谐灵动的教学气氛，让学生如沐春风、如享甘霖，达到情感与理智共鸣，获得理性的美和美的理性，实现求真立善创美的全面育人目标。

【关键词】政治课；审美；教学设计

由于独特的学科性质，理论分析和原理阐释在政治课中占据较大比重，如果政治课教师没有精心设计的教学方法，缺乏艺术审美的教学技巧，热衷于空洞说教，课堂教学就显得无聊枯燥和死气沉沉。根据笔者多年教学经验，富有艺术风格的政治课堂是一个五彩缤纷的“美”的世界。富于艺术魅力的政治课教师，可以通过精当的比喻、巧妙的点拨、形象的语言和恰当的总结，形成引人入胜的导入美、环环相扣的提问美、生动形象的语言美和回味无穷的小结美。

一、引人入胜的导入美

“好的开头是成功的一半”，课堂“开场白”直接关系到整堂课的教学效果。经过审美设计的导入安排，可以在较短的时间内，把学生的注意力集中到课程主题上来。比如在讲授“自律与自由的辩证关系”时，教师首先给学生展示一幅幅唯美的画面：阳春三月，草长莺飞，蓝天白云，一个五彩斑斓的脱线风筝缓缓升起，越飞越高，慢慢消失在云天深处。当学生还对风筝的飞向充满无限遐想之际，教师启发学生思考：脱线的风筝会飞向哪里？风筝与线的关系是什么？经过学生积极热烈讨论后进入课程主题：“能自律才能得自由”。可见，由日常生活中断线风筝的例子导入抽象枯燥的政治话题，贴切自然，形象生动，恰到好处。其实，新课导入犹如小提琴上弦，第一个音符就必须悦耳动听、扣人心弦。政治原理具有一定的抽象性和思辨性，教师如果不掌握一定的教学技巧，只是满足于理论灌输，教学效果就不可能理想。政治课教师可以因势利导，将名言警句导入政治原理。比如在讲“要坚持真理”时，不是以枯燥的理论阐释导入新课，而是引用古希腊哲人亚里士多德的名言“吾爱吾师，吾更爱真理”，很快拨动学生思维的琴弦，激发学生对真理问题的好奇心和求知欲。教学经验证明，用发人深省、引入入胜的审美设计，导入枯燥抽象的政原理，教与学的沟通便水到渠成。

二、环环相扣的提问美

“想要得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”在政治课教学中，富有审美艺术的教师要取恰当合适的内容，采用含而不露的方式，抓住最佳时机提问，如同石头投入平静湖面，顿生波澜，让学生思泉喷涌。爱国主义精神是政治课的一个重要知识点，抽象的理论分析显得空洞苍白，也难以在现实中发挥实际效果。为了让“爱国主义”生动立体地呈现在学生面前，教师提出了环环相扣的问题串：“冲击日本使领馆、砸日系车是爱国行为吗？”“出国留学就是不爱国吗？”“不爱家乡能说爱国吗？”“洋货和爱国”、“出国与爱国”、“爱家乡与爱国”，这些问题和学生生活息息相关，问题一提出，打开了学生的心扉，开始积极讨论。尽管这些问题书上都没有现成的答案，学生发表的有些观点还不成熟，但思维能力得到了培养，对爱国主义精神也有了深刻认识。可见，通过设置情境，以问题引入，以问题串接，可以达到知识与能力、情感态度与价值观的和谐统一，形成环环相扣的提问美。

“提出一个问题比解决一个问题更难。”在政治课教学中，含而不露的提问，能够赋予抽象知识以灵动色彩，以润物细无声的方式走入学生内心深处，成为心灵的“真知”。比如意识问题是哲学原理部分的重点和难点，但是“意识”在生活中是看不见、摸不着的，理论阐述有一定难度。为了启发学生深入思考物质和意识的辩证关系，可以中国人熟知的鬼神问题切入提问：“你见过鬼神吗？”“既然没有鬼神，为何会有鬼神之说呢？”“如果世界上有鬼神，鬼神住在什么地方？”环环相扣、逻辑严谨、含而不露的巧妙发问，将知识性、启发性和趣味性融为一体，让抽象的哲学原理真正“活”起来，这样既活跃了课堂气氛，又以此拓展学生的哲学思维。当然，在政治课教学过程中，提问应该具有情境性和启发性，一定要避免“为提问而提问”的尴尬。

三、生动形象的语言美

政治课讲授具有一定的严肃性和纪律性，但这并不意味着生动形象的语言美与政治课无缘。政治课教师应该努力提高艺术修养，把握语言的独特魅力，构建生动形象的语言美。例如以“一个老板，两家商店”比喻美国的两党制，以“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”比喻我国的协商民主制度。这样的教学设计，既生动形象又发人深省，趣味性将会溢满整个教室。在讲授“资产阶级民主制度”时候，演示《驴子和大象》的漫画，讲解奥巴马和罗姆尼在2012年总统竞选的翘翘板游戏，既贯彻了理论联系实际的原则，又使讲解显得生动形象。政治课语言应该明快直白而富有哲理。比如“外国有个加拿大，国有个大家拿”，贴切的比喻和辛辣的讽刺，让学生对平均主义的危害认识得入木三分，给紧张、沉闷的政治课堂注入兴奋剂。政治课语言贵在情真，胜在形象，“理想、理想，有利就想；前途、前途，有钱就图”，巧妙地使用幽默语言，让“树立正确的金钱观念”更好地引起学生情感共鸣，从而创设出以美育人的课堂教学效果。

古典诗词押韵工整、朗朗上口，富有思想性、艺术性，政治课堂上引入唐诗宋词可以使枯燥乏味的原理阐释变得轻松而有效。比如在讲“封建社会的剥削制度”时，引用杜甫《兵车行》中的“爷娘妻子来相送，尘埃不见咸阳桥。……”优美的诗化语言，生动形象地揭露了封建剥削给人民带来的痛苦。另外，精练、简洁的古典诗词中蕴含着丰富的哲学道理，不失为一条学习新知识内化新观念的有效途径。比如借用“青山挡不住，毕竟东流去”，来说明“一切事物都是变化发展的”，用“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，“月儿弯弯照高楼，几家欢乐几家愁”来描述剥削制度带来的社会不平等。再如引用“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，“长江后浪推前浪、一浪更比一浪强”，来说明新旧事物的发展趋势。这些脍炙人口、对仗工整、雅俗共赏的不朽名句，既可以培养学生对古典诗词的审美情趣，又可以提高教学效果。

四、回味无穷的小结美

“编筐编篓，重在收口；描龙画凤，难在点睛。”在课终之时，教师富有艺术性的“点睛”之笔，则可在晓之以理的基础上，动之以情，导之以行。用主旋律的革命歌曲作为政治课的总结，是一个值得尝试的审美设计。优美的旋律和激昂的歌词，可以生动地再现教材的思想内容，并不亚于教师苦口婆心的理论总结。比如讲授“立志培养爱国情操”课程结束之际，播放《我爱你，中国》这首歌，学生会情不自禁地合唱起来，让学生在音乐欣赏中受到情感感染，用优美的旋律拨动学生心弦，以情感交融去带动思想交流，让师生在感情上引起共振，思想上产生共鸣。在课堂教学终结之际，可以捕捉教育时机，将教材理论与学生实际相结合，或提出目标、使命呼唤，或给予榜样、信任感召。

实践证明，政治课教师恰当掌握审美技巧，充分释放教师的语言魅力，构建独具匠心的导入美、提问美、语言美、情境美和小结美，有利于形成宽松、愉悦、和谐的教学气氛。让政治课堂充满欢声笑语，让学生在轻松活泼、亲切有趣的气氛中，达到情感与理智共鸣，获得理性的美和美的理性。