妙用评价艺术提升课堂效率

罗丽红

【关键词】小学数学 课堂效率 评价艺术

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）3A-0101-02

“评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”这一论述为我们探求小学数学课堂评价艺术提供了思路。我们只有紧紧围绕新课程标准关于学习评价的基本理念，不断提升小学数学课堂评价方式、语言艺术等，才能充分发挥课堂评价的积极作用，提升小学数学课堂教学效率。

一、小学数学课堂评价方式艺术

（一）实施差异性评价

小学生的数学学习能力、水平各不相同，我们不能用一把尺子衡量所有的学生，也不能寄希望于通过一段时间的学习消除差异。只有客观正视学生个体学习上的差异，实施个体差异性课堂学习评价，才能有效激发全体小学生数学学习的兴趣与主动性。

例如，在教学人教版三年级数学上册《周长》时，笔者设计了一道题目：在一个围墙边上，用一根绳子围了一个正方形菜地和一个长方形菜地，正方形菜地的边长是5米，长方形的菜地长8米，宽4米；

目标1：正方形菜地和长方形菜地周长各是多少米？

目标2：围这样两个菜地总共需要多少米绳子？

针对不同类别的学生采用的不同的解题方法以及学习完成情况，笔者进行了积极的评价，使不同类型的学生都能在目标达成中增强学习数学的信心。

（二）拓展课堂评价内容

长期以来，受应试教育的影响，我们对学生的评价更多地关注学生的学业成绩，以知识技能评价为主要内容、以书面评价为主要方式。要改变这种现象，我们需要拓展小学数学课堂评价的内容，包括学习态度、习惯养成、学习方法、学习主动性、课堂参与度等。例如，在教学人教版五年级数学上册《图形的面积》时，笔者设计了这样一个题目供学生讨论：一个正方形与长方形的周长相等，它们的面积是否相等？在学生讨论过程中，笔者发现一个学生拿出纸笔在稿纸上画图，并且用一个数值带入验算。笔者及时肯定了这个学生的学习行为：“同学们，这位同学养成的数学习惯很好，很多知识我们不能停留在表象，或者依靠猜测，而要像这个同学一样，多动笔、多实验，这样数学的大门才能为我们打开。”这种拓展课堂评价的内容能够有效发掘学生的闪光点，使各层次的学生都受到激励。

（三）发挥多元评价主体作用

传统的小学数学课堂评价主体较为单一，教师是唯一主体，学生往往处于被管理的角色，对于教师的评价学生也只能是被动接受。引入多元评价主体，有利于增强评价的科学性与客观性。我们可以将教师的评价与学生、组员、家长等评价结合起来，发挥不同评价主体的作用，提升数学课堂教学效率。引入学生自评是帮助学生强化自我学习主体意识的重要手段，也是帮助学生了解自我学习情况的重要手段。小组评价是在一种较为自然的环境下进行的，更容易为学生所接受，效果更显著。我们还可以根据小学数学教学的需要，邀请家长参与数学课堂观摩，对学生数学课堂的学习情况进行评价，有效督促学生的数学学习。

二、小学数学课堂评价语言艺术

人们都希望听到来自别人的赞美之词，小学生更是如此，他们特别希望得到老师的激励性评价，得到老师的肯定。因此，数学教师的每一句评价都会对小学生的数学学习产生深远的影响。教师语言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感也引发着学生的情感。富有艺术的评价语言能够有效激发学生数学学习的兴趣与主动性，反之，不当的语言可能会使学生对数学学习产生消极心理。因此，小学数学教师要不断优化教师评价语言，做到准确、亲切、激励、人性化等，充分展现教师评价的激励功能。

1.准确性。教师的评价是为了更好地促进学生的数学学习。因此，评价的语言要做到准确，突出“评价点”。所谓“评价点”就是教师要肯定的地方，不能笼统地用“很好”“不错”进行评价，要让学生明白自己在数学学习中哪方面表现很好，哪一点不错。例如，在学生第一次学习乘法概念时，笔者让学生先自学教材，然后说说乘法的概念。在交流时，有一个学生发问：“老师，我妈妈在农贸市场卖菜，她经常给人家算数，她运用的是不是乘法？”面对这个“答非所问”的“问题”，笔者及时给予鼓励：“你好聪明哦，能够运用生活中的数学现象来学习数学了。”这样的评价不仅可以让学生得到激励，还可以教给学生学习数学的方法。

2.亲切性。教师亲切的评价往往能够有效拉近师生之间的距离，让学生乐于接近，从而产生“亲其师，信其道”的效果。教师亲切的评价能够使师生融为一体，营造宽松自由的课堂气氛，在这样的氛围中，学生的思维最活跃。因此，在数学课堂评价中，教师要使自己的评价语言具有亲和力，例如“小宝贝，今天你发言真积极，老师真喜欢你”等。

3.激励性。小学生普遍存在好胜心理，教师富有激励的评价能够有效激发学生数学学习的兴趣与主动性。在课堂评价中，教师要少一些批评，多一些激励，例如“好棒，你今天表现不错”“只要再多一些努力，相信你将来能够成为数学家哦”等，帮助学生树立信心，以积极的心态来学习。

4.人文关怀。教育是人的教育，人的教育在于深入学生心灵世界，给予人性关怀，用爱激发学生的学习潜能。因此，在课堂评价中，教师的评价语言要透出浓浓的人文关怀，呵护每一个学生的心灵。例如，在数学课堂中，经常会遇到学生在课堂上回答错误的现象，教师要善于运用诸如“虽然你思考的角度不对，但失败乃成功之母，相信下一次你会更好”“尽管你答错了，但是你比其他同学多收获了一份勇气”之类的语言，保护学生的自尊心，使他们爱上数学学习。

总之，课堂评价是一门艺术，需要每一位教师具有探究意识，深入发掘、妙用课堂评价艺术，充分发挥课堂评价对小学数学学习的促进作用，激发学生数学学习的兴趣与潜能，有效提升小学数学课堂学习效率。

（责编 林 剑）