浅谈在绘画教学中培养幼儿的创造力

农海燕

【关键词】幼儿创造力 绘画教学途径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04A-0124-02

意大利教育家蒙台梭利认为：“应让儿童自由地表现自己的自我，自己的思想，以神圣的劳力依照自己的情感去创作，让孩子学会驾驭自己的才能。”我国著名教育家陶行知先生说：“人人是创造之人。”他强调，解放儿童，让幼儿自由地、主动地学习和创造。因此，在绘画教学中，教师应该给予每一个幼儿机会，挖掘幼儿在绘画中的潜力和创造力，培养幼儿的观察力、记忆力、想象力，引导幼儿通过绘画解放个性，发展智力。那么，在绘画教学中如何培养幼儿的创造力呢？

一、兴趣是幼儿创造的基础

兴趣是激发人们创造的直接动力，在兴趣的支配下能够调动幼儿绘画的积极性。因此，要充分发挥幼儿的创造性，教师首先要让幼儿对绘画产生兴趣，并在绘画教学中利用多样化的教学方式来激发幼儿的创作兴趣。比如，可以通过讲故事、游戏活动、猜谜语等形式，激发幼儿的绘画兴趣，为幼儿的创造性活动奠定基础。以教学《小兔过河》一课为例，教师可以首先向幼儿讲述小兔过河的故事：有一只小兔子想到河的对岸玩，但是小兔子不会游泳，过不了河，当小兔子正在发愁的时候，森林里的大象和长颈鹿跑来帮忙了。大象和长颈鹿分别站在河的两岸，大象的长鼻子和长颈鹿的长颈亲密地贴合在一起，搭成了一座美丽的小“桥”，小白兔高高兴兴地从“桥”上过河了。故事很简单，并且充满童趣，幼儿很容易理解，一只小兔子过河的画面就立刻呈现在幼儿的眼前了。接下来让幼儿将小兔过河的情景画出来，幼儿可以结合老师所讲的故事，发挥想象力和创造力，画出一幅幅美丽的图画。以故事的形式展开绘画教学，能够引起幼儿的绘画兴趣，使幼儿产生创作的冲动，这是培养幼儿创造力的有效途径。

二、创造宽松自由的绘画环境

教师在绘画教学中给幼儿提供宽松的、自由的、和谐的创作环境，能够激发幼儿的创作欲望和创造潜能。给出一定的绘画主题后，教师可以引导幼儿练习创作，学会构思、设计、选材。在这个过程中，教师不要直接干涉幼儿的创作，或者代替幼儿绘画，只要给予幼儿适当地指导，以生动形象且富有启发性的语言帮助幼儿克服绘画中的困难就行了。例如，教学《海底的故事》一课时，笔者首先让幼儿观看海底世界的视频，引导幼儿观察各种各样的鱼和海底植物，然后让幼儿结合视频展开讨论，在丰富幼儿对海底世界认识的基础上，让幼儿自由绘画。在绘画过程中，笔者发现，有一位幼儿画了一条大鲨鱼，大鲨鱼肚子里面还画了房子、大树、小车等。于是笔者就问他：“为什么大鲨鱼肚子里会有人呢？”他回答：“大鲨鱼很大，人可以在里面生活。”由此可见，幼儿的想象力是很丰富的。因此，幼儿在绘画过程中，教师不要刻意要求幼儿怎么画，也不要代替幼儿绘画，只要给幼儿创造一个宽松的绘画环境，运用“不教善教”的教学策略，适当地启发和引导就足够了。这样做能够增强幼儿绘画的自信，挖掘幼儿绘画的潜能，提高幼儿的想象力和创造力。

三、丰富幼儿生活，培养幼儿的创造力

生活经验是幼儿进行绘画创作的源泉，幼儿绘画的内容与其自身的生活经验密不可分，因此，教师可以通过一系列培训，丰富幼儿的体验，提高幼儿的观察力。幼儿只有学会了观察，增加了大脑表象的储存量，绘画时才能发挥想象力、创造力，画出内容丰富的画面。比如，在教学大班《服装设计》一课时，开展第一次活动，笔者让幼儿设计自己喜欢的服饰，从幼儿设计的服饰中可以看出，这些服装设计基本都一样，没有什么特色。于是，在开展第二次活动前，笔者让幼儿与父母一起查找有关服装设计的资料与图片，并要求幼儿平时注意观察身边的人的穿着，发现特别的图案或花纹可以用手机拍下来。课上，笔者将幼儿收集的材料和照片一一展示出来，让幼儿共同欣赏，幼儿们收集的材料很丰富，有各种服装的款式、图案与花纹等。于是，在第二次活动时，笔者先让幼儿欣赏这些服饰图片，同时让幼儿讨论自己所看到的服饰图片。有了前期的生活经验，再让幼儿进行绘画，幼儿画出的图画就变得丰富了，有的幼儿还设计了新的服装款式。正是因为有了生活体验，幼儿在绘画时才能够充分发挥想象力，创作出妙趣横生、生动感人的绘画作品。

四、教师局部示范，给幼儿留出创造的空间

在绘画教学过程中，教师的示范和幼儿的临摹，能够使幼儿掌握绘画的技巧，这种示范或临摹只是绘画的一小部分内容，其余内容需要幼儿自己去添补，动脑筋去想象和创造。比如，笔者在教幼儿画蝴蝶时，教学前先让幼儿观察蝴蝶的图片，给幼儿介绍蝴蝶，身上的花纹、飞翔的姿势等，然后给幼儿示范，画出蝴蝶的大致轮廓，再教给幼儿基本的绘画技巧。当幼儿掌握了蝴蝶的画法后，教师再引导幼儿根据自己的构思，画出妙趣横生的蝴蝶，如《美丽的蝴蝶》《三只蝴蝶的故事》《蝴蝶的一家》等。可见，在开展绘画教学时，教师先进行示范，再给予一定的方法指导，能够更好地激发幼儿的创造力。

五、正确评价，激发幼儿创作的信心

幼儿绘画评价是幼儿园美术活动的一个重要环节，教师在欣赏、评价幼儿的绘画作品时，要坚持激励保护的原则，站在幼儿的角度欣赏他们的绘画作品，倾听幼儿对绘画作品的理解，并给予赞美和鼓励，增强幼儿绘画的信心。如果教师看到幼儿画得不好时，便对其进行严厉地批评，幼儿会对绘画产生厌恶情绪，从而丧失绘画的兴趣。因此，不管幼儿画什么，教师都应以幼儿的眼光去理解和欣赏他们的作品，肯定幼儿的创作。比如，在一次美术活动中，一名幼儿画了几组两个圆圈，且上下两个圆圈连在一起，笔者看了很久也没看出他画的是什么。于是笔者首先表扬了他绘画的积极性，同时告诉他，老师不知道他画的是什么，希望他能告诉老师。于是他认真地指着他的绘画作品说：“这是葫芦宝宝，他们会魔法，能够变出很多葫芦宝宝。”此时笔者明白了，原来他画的两个圆圈代表葫芦，于是笔者对他说：“你的葫芦画得很漂亮，如果给葫芦画上眼睛、鼻子、嘴巴、手、脚，再给他们穿上漂亮的衣服，这样葫芦宝宝就更漂亮了。”在笔者的引导下，这位幼儿创作了一幅《葫芦宝宝大变身》，这幅画还被评选为幼儿园的优秀绘画作品，并且一直在幼儿园优秀作品栏里展出。在绘画教学过程中，教师正确地评价幼儿的作品，能够增强幼儿创作的信心。

绘画教学活动是幼儿表现创造力的重要形式之一。实践证明，通过绘画教学活动能够有效地培养幼儿的创造力，而这需要教师不断地引导和启发，除了激发幼儿的绘画兴趣，还要给幼儿创造良好的绘画氛围，丰富幼儿的生活经验，针对幼儿的绘画作品做出适当的评价，只有这样，才能培养幼儿的创造力。

（责编 欧孔群）