汉语拼音有效教学的方法

陆小如

【关键词】汉语拼音 游戏 听说读写 联想记忆

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04A-0088-02

汉语拼音教学是小学语文教学的重点内容之一。笔者认为，教师应当在新课改理念的指导下，正确认识儿童的心理认知特点，把握好教学的每个阶段，分别从教学认知、巩固知识、强化记忆这三个阶段把握汉语拼音教学，提高教学效率。下面，笔者结合教学实践经验谈谈具体的实施方法。

一、游戏法教学，活跃课堂教学氛围

拼音教学主要面向一年级学生，他们活泼好动、自制力弱，学习效果往往受情绪影响。根据这一特点，教师可以采取游戏法进行拼音教学，以有效地激活课堂，吸引学生的注意力，变枯燥为有趣。教师首先要充分理解和把握教材，深入挖掘教材所包含的游戏特点，精心选择与教材相关的游戏种类，通过制作游戏道具、设计游戏的具体实施步骤开展游戏教学。例如，在进行声母的认知教学时，教师可引导学生开展“放鞭炮”的游戏。

（一）游戏准备：把需要认读的声母卡片放入一个自制的红色爆竹筒内。

（二）游戏过程：学生从爆竹筒内抽出卡片，并举起卡片读声母，读完后去点爆竹。学生如果读对了，其他学生跟着一起读，并模拟爆竹发出“嘭、啪”的声音，如果读错了，则模拟哑炮发出“嗤”的声音，最后比一比哪位同学点燃的爆竹多。

师：老师这里有一个大爆竹，如果你读对了爆竹里的字母，鞭炮就能点燃。谁想来试一试？

众生：节日到，放鞭炮，什么炮？

生1（举起卡片m）：鞭炮m，m、m、m。

众生：嘭、嘭、嘭，啪、啪、啪——

生2（继续举起卡片b）：鞭炮p，p、p、p。

众生：嗤——

通过以上游戏，学生加深了对声母的认知和把握，活跃了课堂教学的氛围，提高了教学效率。

二、听说读写结合，增强学生对知识的掌握程度

经过教学认知阶段，学生基本把握了拼音规律，教师可运用读写结合的教学方法，引导学生熟练掌握汉语拼音，提高其对拼音的运用能力。首先，在“听”方面，教师要进行正确的口型发音示范，包括平翘舌音和前后鼻音的示范，以便让学生进行尝试和模仿。此外，教师还可以引导学生通过听广播、看电视等渠道提高听辨读音的准确度。其次，在“说读”方面，教师要鼓励学生积极大胆地朗读，朗读时要让全班同学都能听清楚。教师对读得好的学生进行表扬和鼓励，对读得不是很完美的学生进行纠正和激励。最后，在“写”的方面，要求学生认真练习抄写，并指导他们正确地书写拼音。另外，学生遇到生字词时，教师可要求学生通过查字典来掌握生字词的读音，并采用注音的方式提高学生对声母、韵母、音节等的掌握程度。例如，教师对一年级学生进行拼音的听说读写教学如下。

师（举起“ɑ”卡片）：ɑ——（嘴唇自然张大，舌放平，舌头中间微隆，声带颤动）

众生：ɑ——

师（举起“b”卡片）：b——（双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，让气流冲出，读音轻短）

众生：b——

师：哪位同学来尝试练习以上两个字母的发音。

生1（大声地）：ɑ、ɑ、ɑ，b、b、b。

师：“ɑ”读得很好，但是“b”发音时，注意读音要轻短，不能拖长。

师：在书写时，“ɑ”占中格，“b”占中上格，如图：

（学生进行书写练习）

师（举起“巴”字的卡片）：同学们，你们认识这个字吗？

（学生表示不认识，并纷纷翻开字典查阅）

生2：这个字的音节是“bā”。

生3：bā。

师：很好！这个字念“bā”，“下巴”的“巴”。

（学生把这个字的拼音标在字的上方，以便今后反复认读）

拼音的巩固教学涵盖整个小学语文教学阶段，教师有效把握教学时机，把巩固拼音知识融入到每个教学细节中，增强学生对拼音的掌握程度。通过以上教学，学生掌握了字母“ɑ”和“b”的正确发音方法、书写格式，还能运用所学拼音认识生字，提高了知识的迁移运用能力。

三、联想记忆法，提高记忆效率

从儿童的认知特点来看，他们善于记忆形象、具体的事物，因此，教师要引导学生对汉语拼音进行定期复习，可通过联想法强化拼音记忆，减少学生对拼音的遗忘程度，提高记忆效率，达到有效教学的目标。联想记忆法，就是利用识记对象与客观现实的联系、已知与未知的联系、材料内部各组成部分之间的联系来记忆的方法。在拼音教学中，教师根据汉语拼音的部件、发音的特点，找出在现实生活中与之相联系的事物，通过师生互动、说唱等形式，充分挖掘学生丰富的联想能力，鼓励学生大胆说出自己的想法，实现有效的联想记忆教学。例如，教师在教学声母时可进行如下联想记忆教学。

师：同学们回想一下，在商场、游乐园、家里等生活场所中，有没有与声母部件相似的事物呢？

生1：“m”像麦当劳的标记。

师：非常棒！我们平时去麦当劳的时候就会想起声母“m”了。

生2：“l”像一根筷子。

师：很好！我们每天用筷子吃饭的时候就可以想到“l”了。

……

此外，教师还可以根据拼音发音的韵律特点与实际事物的联系，编写富有节奏感的儿歌、口诀等，帮助学生加强记忆，如：“z”后加“h”：zh、zh、zh，蜘蛛捉虫把网织（zhī）；“c”后加“h”：ch、ch、ch，小猫吃鱼真爱吃（chī）；“s”后加“h”：sh、sh、sh，森林里有大雄狮（shī）。可见，拼音教学通过运用学生感兴趣的形式激发其学习兴趣，能够提高记忆效率。

综上所述，拼音教学的各个阶段是环环紧扣、缺一不可的。上述方法让笔者在多年的教学实践中收获了良好的教学效果。教师可根据教学实际情况，采取切实可行的措施提高拼音教学的效率。

（责编 杨 春）