让“古典诗歌教学”焕发活力

文贾小军

古典诗歌是中国文化的瑰宝，学习古典诗歌能让学生滋润心灵，陶冶情操，并认识到中华文化的博大精深，吸收民族文化智慧。但一直以来，很多老师没能灵活掌握古典诗歌的教学技巧，收效甚微。在此，我结合自己的教学实践谈几点看法。

一、兴趣引路，激情导入

教材选入的古典诗歌都打着时代的烙印，对初中生来说要透彻理解这些作品确实是一大难事。因此，教师应有激情地导入，来激发学生学习的兴趣。利用逸闻趣事类导语，让学生对诗歌产生兴趣和期待，提高学生学习的主动性；利用情境图画类导入，可以刺激学生的感官，激发学生的情感，将学生带入诗歌的情境；利用音乐渲染类导入，让学生在优雅的旋律中欣赏优雅的诗歌，从而更好地学习领会诗中的意境，既培养学生的吟诵能力、理解能力，又激发了学习兴趣。

二、诗读百遍，其义自见

古人云“书读百遍，其义自见”“三分诗七分吟”，不难看出学诗歌首先要从“读”开始，教师应重视这一环节。在课堂中，要尽可能让学生多读，通过读去体味诗歌中的韵味。当然，教师必须对学生进行朗读指导，而指导朗读时应注意强调以下几点：（1）要学生在朗读时放得开，尽情投入；（2）要读出诗歌的节奏；（3）要融入感情，读出作者要表达的情感。在教学中，我常采用读思相结合的方法，例如，一读诗歌，读准音；二读诗歌，读准节奏；三读诗歌，弄明诗意；四读诗歌，体会情感。这样能使教学显得思路清晰，有条不紊，也容易激起学生的学习兴趣。

三、创设意境，品味诗情

常言“诗如画”，一些诗歌蕴含着丰富的意象，有着独特的意境。所谓意境，是指作者的主观情思和所描写的富于特征性的客观景物浑融契合而形成的艺术境界和氛围。在教学中要有意识地引导学生通过对意象的感知，进入诗歌本身所营造的意境之中，从而把握诗歌所展示的意象与内在的意蕴，调动学生自身的生活积累与审美经验，通过丰富的联想和想象，完成诗歌意境的再现与再造。如，请学生用自己优美的语言，把诗歌的意境再现出来。以此来引导学生提高审美情趣，理解诗歌情感，也有助于背诵，寓教于乐、一举两得。

四、走近作者，领悟诗魂

古典诗歌都有其内在的情感脉络，解读、赏析时就必须探求本源、寻找内理、把握心声。教学时，要引导学生深入到诗人的内心深处，体验诗人的情感，从而触摸诗人的灵魂。

以上方法并不是某堂课的教学步骤，教者可根据实际教学进行有选择的参考或借鉴，以求达到最优化。让语文课堂充满生机，让古典诗歌教学焕发活力。

编辑 谢尾合

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