高职化学有效教学策略初探

文/党修伟

摘 要：新形势下，探究与总结高职化学的有效教学策略是摆在高职化学教育工作者面前一个亟待解决的教学难题。以“专业概念”及“具体策略”两个方面入手，围绕高中化学有效教学的话题展开认真的分析研究。

关键词：高职化学；有效教学；专业概念；具体策略

在当前高职化学实践中普遍存在着这样一种现状：教师教得辛苦、学生学得也并不轻松，高职化学教学陷入了一个尴尬的教学怪圈。在此背景下，众多高职化学教育工作者开始思考如何才能切实提高化学教学的效率及质量，从而切实帮助高职学生提高自身的化学专业素质及综合修养。笔者虽不才，但也自诩在多年的高职化学教学实践中总结了部分教学经验及感悟。现将这些认识与体会总结、归纳如下，希望能为正处在教学迷途中的广大化学教学同行提供些许实质性的建议与教学帮助。

一、有效教学的专业概念及定义

有效教学（effectiveteaching）是指，教师遵循教学规律以及学生的主观学习特点，以最少的时间与精力投入，换取最佳的教学效果，收获最大的社会效益的教学活动形式。

判断教师教学是否“有效”的标准不在于教师是否在规定的单位时间内完成了所规定的教学任务，而在于教师的教学活动是否真正对学生学科基础知识以及专业技能的掌握起到了一定的推动与促进作用，又是否真正促使学生获得了更为广阔的发展前景。

换句话说，即使教师辛苦地完成了既定的教学任务，但是学生没有学习兴趣或者根本没有从教师的教学活动中真正收获到什么，那么，老师的教学活动则是低效甚至是无效的。

既然明确了有效教学的专业概念及定义，那么又当通过何种措施才能保证高职化学有效教学这一目标的真正落实与实现呢？我个人认为，可以从以下几个方面着手尝试：

二、实现高职化学有效教学的策略及具体方法

1.通过化学史激发高职学生的学习兴趣

化学史是对化学学科发展过程的最真实反映。其不但包含了化学家们认识世界、改造世界的科学思想及具体方法，同时还充分体现了科学工作者所特有的精神品质以及态度，蕴含着众多丰富的内容。相较于抽象的化学理论知识，高职学生往往对简短精悍、通俗易懂的化学史更感兴趣。因此，高职化学教师可以充分利用学生的这一主观学习特点，在日常的教学过程中巧妙融入与具体教学内容密切相关的化学史料，相信对于激发学生对所学知识的探究兴趣以及求知欲望，促使他们自觉且积极地投入相关知识的学习活动之中有着极大的促进与推动作用。例如，在学习“原子的组成”这部分知识时，我首先向学生阐述了原子认识的历史发展过程：

（1）自英国化学家和物理学家道尔顿创立原子学说之后的很长一段时间，人们普遍认为原子就像一个小得不能再小的玻璃实心球，里面再无它物；

（2）1869年德国科学家希托夫发现了阴极射线，在他的基础上英国物理学家汤姆生发现了原子中电子的存在；

（3）在上述理论基础之上，科学家分别依据自身的研究原理提出了中性原子模型、实心带电球原子模型、葡萄干蛋糕模型、土星模型、太阳系模型、玻尔模型、有核模型等各种不同的原子模型。

这样一来，借助原子认识发展过程这一历史史料的讲解活动不但有效激发了学生对化学知识来源的探究兴趣以及求知欲望，更重要的一点在于还使得课堂教学活动在一定程度上超越了理论知识的静态结果，促使学生在灵动、活泼的氛围中迅速集中自身的注意力。而这些显然都为即将展开的知识点教学奠定了良好的基础，有利于学生积极思考、主动学习，从而切实保证教师教学效率、教学质量的提高与完善，为高职化学有效教学活动目标的落实提供了充足的保障。

2.联系生活实际，帮助学生实现对于高职化学知识点的更好认识与理解

教学实践表明，学生如果感知到所学知识与自身现实生活的密切关系，或者其所学的知识本身就是为了更好地解决日常社会生活中的各种难题、解释社会现象，那么，这种情况下，他们往往会对这一科目形成较高的学习期待，并以此为动机促使自己快速融入具体知识的学习活动之中，进而从源头上为教学效果及质量的提高与完善提供一定的保证。

高职化学侧重于凸显高等专业教育的特征，其知识点抽象、复杂，更显逻辑性与理论性的学科特点，这就为高职学生的深入理解、更好掌握与灵活运用带来了较大的困难与挑战。鉴于这种情况，高职化学教师必须将学生的化学学习同其生活实际紧密联系，以此在调动学生学习热情的同时，帮助他们实现对于高职化学具体知识点的更好认识。

3.借助化学实验展开教学，切实提高高职化学的课堂教学效率及质量

化学是一门以实验为基础的自然科学，其体系中的概念、定义、公式以及原理等多是在大量实验的基础上升华、总结而形成的。实验对于化学学习的必要性及重要意义不言而喻。

实践表明，借助实验神奇的变化以及生动、鲜明的现象不仅可以有效集中学生的注意力、激发他们的学习兴趣，还可以以此为契机，着重培养与发展学生的观察能力、科学思维能力、创新能力以及自主探究等综合能力，使学生在获得感性认识的同时，更好地理解教师所讲解的化学知识点。

这就要求我们高中化学教育工作者在日常教学实践中必须对实验教学给予高度的肯定与重视，利用实验源源不断地提供给学生疑问的新刺激，在引起他们强烈探究欲望的基础上帮助他们将自身真正投入高职化学的学习活动中，从而逐渐构建起完整的学科知识体系。

当然，提高高职化学教学有效性的策略与方法并不仅仅局限于我上述所提到的两点。受篇幅所限，笔者只简单陈述了部分粗浅教学感悟，旨在于投砾引珠。

编辑 马燕萍

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