中学生英语不良阅读习惯表现及克服方法

郭婧

〔关键词〕 中学英语阅读；不良习惯；

阅读技巧

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

11—0088—01

一、中学生不良英语阅读习惯的主要表现

1.指读。指读就是指为了在阅读中集中注意力，一些学生往往会用手指、直尺等物件指着一个个的字词或放在这些字词的下面进行辅助阅读。这种阅读习惯不但不能提高自己的阅读速度，相反会让读者只见树木不见树林。也就是说，这种习惯不容易将学生的注意力吸引到全篇文章的理解上。

2.念读。一些学生在阅读过程中要么放出声阅读，要么不出声但身体某部位在跟着动，要么既没有声音也没有身体部位在跟着动，但心里却一直在喃喃自语。这种阅读习惯一旦形成，要想改变它就比较困难。大多数阅读速度比较慢的学生往往会有这方面的因素。

3.回读。一般情况下，学生在阅读文章时对刚刚阅读过的信息没有留下印象，总会重复阅读，这种习惯就是回读。这种做法一般情况下难以避免。但是如果在阅读中数次往返阅读，势必造成速度难以提高。这种做法多是因为缺乏足够的自信心，担心遗漏信息所造成的。

二、掌握正确的阅读策略和技巧

要克服上述不良的阅读习惯，必须要让学生掌握一些正确的阅读策略和技巧。笔者以为，学生在阅读中应掌握好以下策略和技巧：

1.意群阅读法。意群通常是指在意义上和语法结构上都有紧密联系的一组词语。阅读文章时，在一个意群或有意义的单元内是不应该停顿的，要不然就会影响对文章所要表达意思的理解。要养成一组词视读，按照意义单位或意群将句中的词自然分开，进行一组组扫描，用目光捕捉词组的信息。以意群为单位阅读文章，显然阅读速度要比逐词逐句的阅读速度快得多，而且有效地提高了对文章中心思想的理解。

2.视幅扩大法。视幅是指眼睛每停顿一次能清晰地感知文字的范围。视幅其实包括两个方面：一是注视点，即眼停瞬间眼睛实际注视的目标；二是识别幅，即指眼睛注视焦点词的同时所能吸收左右两边的范围。每次看清的语言单位应该是意群而不是分散的单词。在快速阅读时，学生的视线不应该是逐词地进行自左向右移动，而应该是从一个意群跳到另一个意群。在日常的阅读训练中，应该将视幅范围扩大，即一眼一句、一行甚至一小段地阅读。这样视幅范围越大，阅读的速度当然就越快。

3.词义猜测法。在中考阅读理解中要求猜测词义的题目是一种常见的题型，同时猜测词义也是阅读理解的一种常用技能。因此，学会猜词是非常重要的。一个人的猜词能力取决于他所熟悉语言的程度、所具有的知识和经验、所具有的逻辑推理和判断能力。学生根据语言符号不断地猜测，随时对所获取的信息进行分类、归纳、预测，并不断地进行判断，取舍，然后检测出自己的猜测是否正确。

4.跳读法。跳读又称略读或浏览，是非常实用的一种快速阅读技能。所谓跳读，是指以尽可能快的速度阅读，迅速获取文章大意或主题思想。换句话说，跳读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。跳读时要学会抓关键。抓关键就是要学会找主题句，即概括整段大意的句子，然后把每段的主题句的意思进行综合考虑，就能得出文章的主旨要义了。主题句的位置是有规律可循的，一般出现在段首或段尾，偶尔也会出现在段中，很少情况下短文中没有主题句。如果文章包含了几个自然段落，在阅读时应该特别关注第一自然段和最后自然段。

5.寻读法。寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其他无关部分则略去不读的快速阅读方法。运用这种方法，读者就能在最短的时间内掠过尽可能多的材料，找到所需要的直接信息。

6.究读法。究读也叫研读，以获取明确的具体信息，从而达到深层理解文章的目的。究读主要是指围绕文章后面的问题进行详细地阅读，涵盖对支持主题句的细节理解，对作者的意图和文章中心思想的推论，对文章中的难句、长句的分析，研读字词、句意、语法结构和文意。

编辑：杨慧芳

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