探究声势在音乐教学中的运用

李颖 李润月

摘 要：声势教学在音乐课堂中的合理、科学地运用，可以让课堂更加高效。从学生的兴趣出发，在音乐教学中运用声势和律动，可以让学生主动地参与音乐实践活动，更好地培养学生的节奏感、听辨能力、反应能力、记忆能力、创造能力和审美能力。

关键词：声势；音乐教学；能力培养

让学生在参与中体验，在体验中快乐，在快乐中动起来，让音乐课丰富有趣，让学生在我们的课堂教学中感受、体验到音乐的美，这是我的音乐课追求的目标。我想，这也是所有热爱音乐教育事业的老师想要达到的理想境界。

在音乐教学中，我不断探索、实践，思考怎样让音乐课更加高效，让学生更喜欢音乐课，让他们更热爱音乐。在几年的实践中，也有自己一点体会。我认为，声势教学在音乐课堂中的合理、科学地运用，可以让课堂更加高效。这种声势教学法，对学生的听辨能力、反应能力、记忆能力、节奏感、音乐创造能力的培养具有重要意义。

一、声势谱的编写

声势，即可以发出声响的人体的各种姿势动作。声势的种类有：拍手、拍腿、跺脚、捻指等。声势是人类表达、交流感情的最原始、最直接的方式。声势教学的理念源于卡尔·奥尔夫创立的音乐教学法，它用身体作为乐器，以跺脚、拍腿、拍手和捻指等身体律动来进行节奏训练。对于学生来说，利用自身所熟悉的肢体，在已有经验的基础上加入有规律的节奏，可促进学生对音乐知识的理解、动作的协调发展、创造性思维能力的开发。在进行有节奏的身体动作时，通过学习各种动作，使大脑神经控制动作的能力和保持平衡的能力有所发展。声势谱的编写，要根据学生的实际情况和音乐需要，提炼出歌曲与乐曲中的典型节奏，根据目标的设定等来选择编写。

二、声势教学的训练与运用

声势在音乐教学中有很多好处，可以保持身心平衡发展，培养敏锐的听力、注意力、反应能力、创造力，进行节奏感训练，提高学生综合素质。声势训练可以使师生互动，建构学生学习模式，围绕学生学习兴趣及审美需求，营造精彩课堂。这里，举例谈谈音乐课堂教学中如何进行声势训练。

（1）节奏与声势。节奏是音乐的骨干，是音乐要素中最基础的元素。训练学生的节奏有很多种方法，比如“卡农”“回声”“单独的节奏谱练习”。节奏与声势两者结合，对节奏的训练非常有好处，学生能通过身体的体验，更好地了解和感受音乐。下面，介绍我在教学中用的一种很简单的节奏游戏。这个游戏可难可简，可根据学生的情况、教学内容的不同、目标的设定等，选择内容的难易与训练方向。编排节奏，可以由教师完成，也可以学生或师生合作完成。总之，可以灵活运用。

表格游戏：可以是二拍、三拍、四拍等等。下面，以三拍和四拍为例。图1是开始训练时用的基本拍的节奏训练（篇幅所限，图略），即画一个九宫表格，九个空格中各画一个黑圆点。三拍子，每个格代表一拍，一行就是一小节（当然也可以不把它看成小节，只是要找节拍与节奏的感觉）。表格开始是空的，准备一些小的彩色黑板吸铁石（也可以用粉笔画或用多媒体展示，但个人感觉用吸铁石比较方便，因为可以反复使用，还可以用不同色彩表示不同节奏型、不同重音、强弱等），每格放一个代表一拍，拍一次手。可以用黑点代替，每个黑点拍一次手，这就是基础训练。学生掌握以后，可以按图2进行训练（篇幅所限，图略）。图2以四拍子为例，一点代表一个四分音符，可以任意变换方格中的点数。可以是空的即休止，也可以是一个格中放两个（八分）或三个（三连音）等。然后，让学生按节奏进行演奏。

（2）语言与声势。音乐与语言的关系也非常紧密，《诗·大序》曰：“言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故咏歌之。咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”歌唱教学中语言与声势的结合，能让学生更好地理解音乐，更好地学习歌曲。一些小游戏，可以让我们的课堂更加生动活泼。例如：节奏回旋游戏（边做声势边说歌词）。过程：a.个人拍手、b.两人合作、c.多人合作。

小老鼠，上灯台。偷油吃，下不来。叫妈妈，妈妈不来。叫爸爸，爸爸不来。叫奶奶，奶奶也不来。叽里咕噜，叽里咕噜，滚下来。

声势：2＼4

小老|鼠—，|上灯|台—。|偷油|吃—，|下不|来—|：拍手（第一拍），拍腿（第二拍），反复进行。

叫妈|妈—|：按节奏拍手（拍三次，方向自上而下）。

妈妈不|来—|：按节奏拍手（拍四次，方向由左向右）。

下两句同上，爸爸（由右向左）、奶奶（由左向右）。

叽里 咕噜 叽里 咕噜：双拳胸前画圈。

滚下|来—|：拍手（方向自下向上）

这个小游戏，还可以两人、三人合作完成。比如，把第一条“每小节的第二拍（拍腿）”改成拍同位的手，或围成圆圈交叉拍手。这样，课堂气氛更活跃，学生要更仔细、认真，才能合作完成。

（3）声势与欣赏教学。

①课例1《匈牙利舞曲》，我是这样设计声势的。A：主题0秒～27秒。1）由拍腿到雙手自上向下做水帘状动作。2）由拍手到双手自上向下做水帘状动作。B：27秒～1分5秒。1）双手节奏：ⅹ ⅹ | ⅹ — | ⅹ ⅹ| ⅹ ⅹ| 重复一次活动。2）依次进行右手轻拍右腿、左手轻拍左腿、右手拍左肩、左手交叉拍右肩，并逐渐低头，音乐突强处抬头张手不动（手在脸两侧）。重复一次。C：1）张开双手左右晃4个6拍。2）随音乐模仿拉手风琴状后紧接搓手，重复4次。重复以上动作直至结束。

②课例2《卡门序曲》。这段音乐的体裁是回旋曲式，A主题反复出现。在欣赏A段主题时，可以设计相关声势图谱（篇幅所限，图略）。声势训练前，可以用多媒体出示问题和要求。问题：理解音乐情绪——欢快、热烈、喧闹的节日气氛。这段音乐为什么会给人这样的感觉？打击乐器的作用是什么？作用是增加音量和烘托气氛。

③课例3《非洲印象》（篇幅所限，图略）。这是非洲鼓的一段节奏练习，教师教全体学生拍击节奏。声势B拍腿，S拍膝盖，分四条进行。然后找几个表演水平较好的同学站到乐队中，每人用一个鼓进行合奏，最后配上歌唱。

总之，音乐教学活动要给学生美的熏陶，培养他们对音乐的兴趣，让学生更加喜爱音乐。在音乐教学过程中，配以恰当的声势，那么所表达的音乐会更加生动，别具韵律美，从而使学生对节奏有了更深刻的认识。这样，孩子们更能体验、感受到音乐之美，提高他们的音乐素养。

（1.辽宁省大连广播电视大学瓦房店分校，

2.辽宁省瓦房店教师进修学校）