情景化教学模式在中职物理教学中的运用

许华

摘 要：在中职物理教学中，运用情景化教学模式，不但能激发学生学习物理的兴趣，改变传统的传授知识的方式，还能培养学生的动手能力和实践能力。

关键词：中职；物理教学；情景化教学模式

建构主义认为，知识是通过一定意义建构的方式来获得，依靠的不是教师的传授，而是学习者自己在一定的社会文化背景下主动建构的，而这一定的社会文化背景正是指的一定的现实情景。情景化教学模式可以为学生创设更加优越的学习资源和空间环境，令其更加主动地去进行探究、合作学习，让学生在亲自参与的过程中达到建构知识的目的。这激发了学生的学习兴趣，对于其主动参与意识和团队合作能力的增强都起到了重要的作用。笔者结合自己多年来的中职物理教学实际，谈谈情景化教学模式的创设方法及这一教学模式运用过程中需要注意的几个问题。

一、情景化教学模式在中职物理教学中的运用方法

（1）利用实验来创设情景。作为一门实验学科，物理以实验为基础，我们可以发现物理学中的不少定律、概念都是源于某个实验。一般感性的形象直观的知识和信息比较能被学习者接受，而我们的物理实验正好具有这样的形象直观性。所以，我们教师可以借助于物理实验来创设一定的教学情景，使那些抽象、枯燥的理论知识变成直观形象的内容，使我们研究的物理规律更加清晰地展现给学生，令其自己去观察、思考，教师从旁给予一定的指导，最终的定律、结论由他们自己来得出。在我们中职物理教学过程中，要用实验演示来替代枯燥的讲解，在实验情景中学生更容易获得感性认识，使其对物理知识的掌握更加轻松。

（2）利用生活来创设情景。任何理论知识都来源于生活，物理知识也是如此，生活不仅是知识的来源，同时也是知识应用的地方。教师要想激发学生探究知识的欲望，可以通过讲述生活故事的方式，也可以提一些学生可能感兴趣的生活问题，这样比较容易引起学生的思考和关注。教师可以引导学生用物理的视角和方法，体察和考虑科技、工农业和日常生活等方面的相关问题，一方面让学生深刻体会到物理在社会生产生活中的重要性，另一方面也让他们感受到物理是贴近我们生活的，这样物理也就不会显得那么抽象难懂了。例如，讲述“磁场”这部分知识时，可以借助磁悬浮列车和指南针来做现实案例创设情景。

（3）利用多媒体技术来创设情景。多媒体是现代重要的教学手段和媒介，它融文本、音乐、视频等为一体，以其生动形象吸引学生的注意力，其具有的优势是其他教学设备所难以比拟的。它为学生创设了一个良好的教学情境，实现感性与理性、内容与情感的统一，很好地激发了学生的学习动机。过去的教学，由于受到条件的限制导致一些实验无法进行，如今教师可以充分利用多媒体技术来设计仿真的情景和丰富的画面形象，通过视听结合的手段来创设课堂情景，调动学生的思维。例如“磁场”这个概念比较抽象，学生难以感受到其方向和强弱变化，而利用flash动画技术可以实现这一目标。

二、在中职物理教学中，运用情景化教学模式的几点要求

（1）明确目的。在情景教学过程中，学生获得的知识来源于创设的情景。在这个过程中，情景蕴含了大量的信息，需要学生自己去观察、分析和加工，结论并不是一定的。所以，教师作为“总指挥”要让学生明确创设情景的目的，同时要一直从旁给予适当的指导，以帮助学生获得正确的认识。

（2）注重和专业相结合。中职物理是一门基础性的文化课程，有助于学生文化素质的培养。但同时它也是一门先行课，主要是为后续的专业课服务，为其打好基础。所以，要关注其与专业课的结合。例如，机械基础课中，大大小小的知识都与物理相联系，比如零件的强度、零部件之间的传动性能。学习了物理知识，可以更好地理解摩擦、力矩的平衡等概念；而对各个部件和部件间力学性能的透彻分析，也为后期机械设计做好理论准备工作，从而设计出更加精良的机械，做好机械维修工作。“力学”也是物理学中十分重要的知识。所以，教师在教授机械专业知识时，可以联系机械行业的现实情况。例如在搬运较为庞大的设备时，一般都会在其下面垫上圆状东西来减小摩擦；又如在将较大的螺母旋紧时，工人师傅一般都会增加一些套管到扳手的把柄处。

（3）对教学环境进行整体设计时，要综合考虑。很多教师认为，创设教学情景的目的只是为了更好地导入新课、激发学生兴趣，以便为后期的教学环节做好准备工作。这个认识实际并不正确，因为没有对教学环境的设计做综合、整体考虑。教学实践要站在全局的高度，才能统筹大局，真正做好教学情景设计工作。良好情景的创设应当体现在教学的每一个环节，这才有助于学生进行建构性学习，才能更好地完成知识的建构。不能仅仅以为是为了达到活跃课堂气氛的目的，引起学生注意只是其中一个方面。

（4）了解并适应学生的认知现状。教师做好备课工作的一项重要内容就是了解学生，这里的了解学生主要是指了解学生的年龄和性格特征，还指了解学生的认知水平和生活实际情况。所以，我们要使创设的情景尽可能来源于学生熟知的生活实际，在设置问题时要注意问题的深度，不能太易当然也不能太难，要略高于学习者的知识经验水平。“最近发展区”理论为我们提供了借鉴，在这个区域内提出问题能达到最佳效果，令学生在最大的程度范围内调动旧知识、找寻新知识的节点，最终实现知识的迁移。所以，教师要了解学生的认知现状，在最近发展区创设情景，往往能收获不错的教学成效。

结束语：总之，教师在中职物理课堂教学中采用情景化教學模式，要注重对物理情景进行精心设计，在情景教学中不断开拓物理教学新模式。对知识传授方式的改变，可以很好地激发学生的学习兴趣，同时这一教学模式也有助于学生科学态度和实践能力的培养。做到寓学于乐，让学生更加主动地参与物理学习，也令其学习能力在主动学习的过程中得到提高，创造性思维在这个过程中也得到了培养。因此，很有必要在中职物理课堂教学过程中多多采用情景化教学模式。

参考文献：

[1]袁龙强.中职物理教学方法初探[J].江苏技术师范学院学报，

2009（11）.

[2]赵丽.关于中职物理课堂教学的思考[J].科教导刊，2010（24）.

（江苏省江阴中等专业学校）