指导SRT计划 培养大学生创新能力

刘紫燕

［摘要］实施大学生科研创新计划SRT是提高大学生实践动手能力，培养大学生创新能力的有效途径。针对SRT在项目形式、经费资助和管理制度上存在的一些问题，结合指导SRT的切身体会，可以对SRT的实施提出建议，对创新人才的培养模式进行有益尝试和探索。

［关键词］大学生研究训练计划（SRT） 创新能力 人才培养模式

［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）11-0105-02 培养大学生创新能力是21 世纪高校人才培养的核心内容, 是建设创新型国家的重要环节。2007 年1 月, 教育部、财政部联合颁布了《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，倡导“以学生为主体、以问题为导向、以课题为核心”的创新型人才培养机制, 激发学生学习的自主性、积极性和创新性，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力, 培养学生的创新思维和意识。

大学生科研训练计划（Student Research Training, SRT） 是为在校大学生设立的项目资助计划，学生在导师指导下独立完成项目研究工作，是一种有效的创新人才培养途径。与课堂教学相比，SRT 项目中涉及的知识领域更广泛，完成一个SRT 项目需要用到许多学科的知识，与课堂所学的本专业知识相比，极大地拓宽大学生的知识面。与此同时，在课题项目中将各学科领域的知识结合起来应用，实现融会贯通，比分别学习各门课程取得更好的效果，可以提高大学生的综合能力。

我们于2010年和2011年分别指导了两项大学生SRT项目，2013年指导一项国家级大学生创新训练项目，在指导过程中深切体会到该项目对大学生创新能力和实际动手能力的培养和提高具有重要作用。因此，我们在分析目前实施SRT项目存在的一些问题的基础上，提出相关的建议，以促进SRT项目更加有效、有序地实施和发展。

一、SRT背景及现状

美国麻省理工学院（ MIT） 于1969 年创设了本科研究机会计划 （ The Undergraduate Research Opportunities Program, UROP），鼓励和支持达到一定条件的本科生参与科研项目，是最早在大学生中开展SRT 的学校。其后国内外高校纷纷设立了SRT，例如哈佛大学曾提出一流的大学应该拥有世界一流的不断拓展知识的研究型教师, 增加学生的研究机会, 从一年级就开始鼓励学生与教师共同研究，或者独立从事研究项目；同时开设更多研究型实验，帮助学生从依赖教师过渡到独立。

清华大学在1996年首次提出了学生科技训练计划（Student Research Training, SRT） , 并将本科生科研能力的培养纳入教学计划和人才培养的评价体系中。1998年浙江大学试行了大学生科研训练（ Student Research Train Program, SRTP） , 当年有144 名学生参与了74个研究项目，两年后即有1000多人参加了近400个研究项目。国内其他高校陆续开展SRT，并引起国内各高校的重视。我校也积极开展SRT项目，并取得一定成效。

二、SRT计划对大学生创新能力培养的影响

（一） 加强专业理论知识，提高科研和实践动手能力

目前高校教育是以教师为中心的传统教学模式为主，学生的动手机会少，实际动手能力偏弱，导致学生在求职时屡屡碰壁。因此，通过参加SRT训练项目，在科研过程中提高学生实践动手能力，为其今后踏上工作岗位奠定坚实的基础。“实践是检验真理的唯一标准”，例如讲授 “移动通信的通信过程”这一理论知识，由于该过程较为抽象，学生难以获得深刻印象。而在SRT项目中需要用到WCDMA系统来传输信息，学生需要清楚地了解该系统的工作过程及数据包的发送和接收才能进行设计，因此一旦实现该项目，学生就可以很清晰地掌握移动通信系统的通信过程及相关通信协议。再者，SRT项目是探索性、创新性的实验，可以激发学生去大胆创新，培养其努力钻研、不断探索的精神。此外，通过参加SRT项目，学生可在导师的指导下熟悉项目开发的整个流程，例如采用“自顶向下”的方法，进行项目方案设计、系统总体设计、各功能模块设计、系统调试/测试、系统发布、撰写设计文档等，这些训练和实践有利于学生在踏上工作岗位后更快地适应所从事的相关工作。

（二） 培养团队合作精神、提高协作工作能力

在SRT项目的实施过程中，项目组的同学既要分工又要协作，相互学习。例如《汽车防盗系统》项目涉及硬件和软件部分的设计和调试。负责硬件部分的学生既要熟悉STM01开发板并对其进行开发，同时也要和软件设计的同学进行合作，从而保证在Android终端上能够实现对硬件的控制。通过这种团队合作的方式，让学生充分体会到团队合作的强大力量。

（三） 建立融洽的师生关系

在高校教学过程中，良好的师生关系是教学成功的重要因素，有利于激发学生的学习热情。在SRT项目中，导师扮演着指导者和参与者的双重角色，选题、立项、方案设计、调试系统、撰写报告和论文，都饱含导师的辛勤劳动和智慧结晶。在项目实施过程中，导师与学生共同攻克难题，直至项目顺利完成，使师生关系更加融洽。此外，导师的探索和敬业精神可以为学生树立良好的榜样, 激发学生刻苦钻研和积极探索的激情。

三、SRT计划存在问题

（一） 项目形式单一

目前SRT立项主要有两种形式，教师立项学生参与和学生自己立项。但是我校学生由于各方面条件的限制，绝大部分是导师根据学生的具体情况给定题目，然后指导学生完成该项目，采用此方式导致学生未能自主选题，因而没有发挥其主观能动性。

（二） 经费资助欠缺

现在我校SRT的经费资助基本上是1000元，这在理工科的SRT项目中可谓捉襟见肘，因为要购买项目实施所需的硬件设备。例如《汽车防盗系统》项目所需的开发板STM01就要850元，还未包含该项目必需的其他硬件设备（GPS模块、摄像头模块等）的费用。

（三） 管理不够规范

学校是SRT的管理者，管理方式和管理水平对项目有很大影响。例如在项目执行过程中导师对学生的管理不够规范，项目成果推广和配套奖励制度不完善等问题凸显出来，有待相关部门完善管理制度。

四、SRT进一步实施的建议

（一）加大重点资助力度，鼓励跨学科申报

目前我校对立项的SRT 项目给予了一定的经费资助，但由于资助额度有限，对学生深入研究带来一定的限制。因此，学校相关管理部门应该针对学科特点对申报项目进行分类，不同的课题予以不同的资助额度。理工科需要硬件设备作为基础，简单的“一刀切”的经费资助，往往会影响项目的实施和开展。建议校级鼓励各学院对已立项的项目按照1∶1的比例进行资助配套，这样可以有效缓解项目经费不足的压力，形成经费渠道的多元化。此外，有些项目涉及多个学科，故跨学科、跨院系申报有助于学科之间的交叉和交流。

（二）规范管理制度，建立院系等二级管理机构

由于学生课程多，SRT研究多数只能在课余时间和节假日进行，不能充分保证时间；SRT是科研课题，指导教师花费的时间和精力较多，现行的工作量等核算方法不能反映教师的实际工作量等。因此，需要进一步规范管理制度。同时，对于参与SRT的学生，要鼓励其利用第三学期进行SRT，且可以折算为一定的学分，或者替代某些课程设计的学分等，值得进一步地细化和规范。目前我校的SRT是教务处教学实践科负责管理，建议建立由院系教学科负责的二级管理机构，让其负责SRT项目的组织管理，包括立项、审批、报名、实施、结题、成绩管理、经费管理及评优等各项工作；而校教务处实践科成立教学指导组，对SRT计划的实施进行监督并提出建议；负责审核SRT计划的立项，并对项目进行验收和评价，从两方面保证SRT的顺利实施和监督。

（三） 建立SRT创新平台，促进SRT多元化发展

充分利用信息时代的优势，建立SRT相关网站和论坛、创办SRT网络学术杂志等，可以指导学生选题、对项目开发过程中遇到的问题和研究成果进行交流，既能增长学生的学识，又有助于学生进行跨学科项目的申报。

（四）促进推广和转化成果

SRT项目成果有些具有实际应用价值，值得进一步推广。指导教师可以适时地把该成果推向社会，使其产生经济效益和社会效益，既增加学生投入科研的信心和乐趣, 又可为社会做出贡献。

五、结论

实践出真知，实践是创新的源头。高校应该充分创造条件让学生参与科研，培养其创新能力，而SRT是一种非常有效的途径，既锻炼了动手能力，又增加了团结协作精神；既提高了创新能力, 又培养了严谨治学的作风。在今后的工作中，我们应该借鉴国内外大学的成功经验，不断探索，找寻出有效的大学生创新能力培养的新模式，培养出具有创新性思维的大学生。

［参考文献］

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［2］杨慧,俞安平,恢光平.国内外本科生科研训练比较研究［J］.高等工程教育研究,2003（5）.

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［4］刘祖照.实施SRT计划,培养创造性人才［J］.清华大学教育研究,1998（2）.

［责任编辑：覃侣冰］