高职公共英语教学中引入行业英语的探究之路

摘 要：当今世界发展迅速，对学生的文化素质要求越来越高。本文就高职高专公共英语教学现状及需求进行分析，以建筑工程技术专业公共英语课为例浅析高职高专公共英语行业化的必要性。并且结合本院实际情况，给出实施建议。

关键词：高职；公共英语；行业英语

一、引言

高职高专是我国培养应用型人才的重要基地，然而，我们能够普遍地看到高职高专学生在理论知识掌握方面存在的不足，尤其是在英语知识方面，表现出良莠不齐、基础薄弱、缺乏英语学习的兴趣及积极性的显著特点。此外，由于专业院系部对于学生所学专业本身的关注，行业英语处于边缘地带，其教学内容，教学模式水平参差不齐，且许多高职英语教师大都是英语专业出身，缺乏行业实践背景，容易造成课堂教学与学生的现实需要以及以后的就业需要相脱节。因此，高职公共英语教学中引入行业英语需引起足够重视。

二、公共英语教学的困境分析

1. 学生基础薄弱，成绩悬殊

在授课过程以及课余访谈过程中，笔者发现，我院建筑工程技术专业学生英语水平参差不齐，甚至悬殊较大。其中有部分学生稍作培训便能够参加大学英语四级考试。然而大部分学生由于英语基础薄弱，高考英语失利，常常会感叹“要不是英语，我就应该在本科院校读书了”，于是对英语产生了逃避和恐惧的心理。还有一部分学生高考英语还不到30分，完全丧失了学习英语的信心。因此，在教学过程中，教师应如何在照顾起点较低学生的同时又要为基础较好的学生创造发展空间的问题值得深思。

2. 学生对英语不够重视

笔者发现，很多学生对自己对于英语学习的态度不够端正，没有足够认识到英语的重要性，表现为学习英语的目标不明确，甚至根本没有。问其原因，常常以“我英语基础不牢固”作为借口。此外许多学生平时也不注重主动预习、复习和自我检查等方面，常常仓促地应付或被动地接受老师的知识灌输或者完成老师所布置的各种预习、复习任务，导致的结果是学习效率低下。学生在课堂之外也表现出对语言学习缺乏必要的敏感度，不善于从日常生活中收集并消化相关知识。

3. 教材与学生职业需要相脱节

对于非英语专业学生，我院目前统一使用大连理工大学出版社出版的自编教材《高职高专实用英语》第一、二册。以第一册为例，全书共五个单元，主题分别是“Warm Greetings”、“College Life” 、“Keeping Healthy” 、 “True Love” 以及“Life Attitudes”。这些话题学生在中学阶段基本都耳熟能详，而且由于课时以及教学要求的限制，大部分课堂教学内容都以教材为主，学生上课时少了学习动力和对知识的好奇心，导致学习的积极性不够高。学生在英语课堂上接触到建筑行业英语的机会很少，又如何能达到教学大纲的要求， 能够用英语进行与建筑行业相关话题的交流呢？ 这些都是需要深入思考的问题。

4. 师资力量薄弱

虽然高职英语教师大部分都能达到硕士学历、讲师职称，但是教师大都是英语专业出身，他们对学生未来的目标岗位知之甚少，不够了解学生将来的工作岗位需要什么知识和能力，不能有效的把英语教学和学生所学专业结合在一起。

三、高职高专公共英语行业化需求

1. 社会发展的需求

教育部办公厅2007年印发的《大学英语课程教学要求》中提到，大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

2. 学生自我发展的需求

笔者从本院部分建筑工程技术专业的毕业生了解到，该专业学生到涉外建筑企业工作的机会并不多，但学生们认为在工作中常常需要使用到建筑行业英语，如与外籍客户沟通时，除了要懂得进行日常问候、掌握国际商务接待礼仪外，特别需要知道如何用英语向客户介绍建筑材料、成本核算等一系列问题；同时，随着我院与国外高校的交流日益增多，学院国际交流中心不断尝试推出新型的教学培养模式，学生们陆续报名参加“德国F+U（德语Fortbildung und Umschulung的缩写，意指继续教育与转岗培训）暑期职业培训”、“中加美专本硕连续班”。西方国家的建筑学教育方式和评价标准与我国高校有很多不同，我院建筑工程技术专业的学生应该走出去看看这个领域世界前沿发展的情况。

四、关于在公共英语基础教学中引入行业英语的思考

1.教学观念以及教学方法的转变

随着大学英语教学改革的不断深入，教学观念也应不断适应教学改革的发展。高职英语教学要有目的性，要充分贯彻“实用为主、够用为度”的指导思想，不同专业对英语听、说、读、写、译五项技能的要求不同，因此在教学中要有不同的侧重，而不能千篇一律。

另外，在教学过程中，教师们应摒弃传统的“教与学”的教学方法，而是结合英语的基础知识，是将学生置于真实的行业环境下，培养学生通过与职业技能有关的活动、小组合作活动去处理真实任务、解决真正问题的能力，以提升学习兴趣。同时提高学生综合能力尤其是听说能力，培养学生跨文化交际意识，激发自主学习能力等。这样不仅能够将公共基础英语与行业英语很好地融合起来，而且能够激发不同程度的学生的学习积极性。

2. 教材的选择

结合公共英语，依据教学大纲要求以及建筑工程技术学院的学生基础, 同时根据围绕岗位、专业需求安排教学内容的原则，因材施教编写教材。教材应以真实工作场景为背景，语言材料具有典型性，重视跨文化交流意识以及商务礼仪的培养；同时以够用为度，以行业需求和学生水平为标准，以细致的行业需求分析为基础，内容不庞杂，不单薄，涵盖从业者日常工作中需要的重要英语交流技能，着力培养学生运用英语进行工作的能力。

3. 课时

在英语课程设置弹性设计大学英语与行业英语的课时。在深度访谈中，笔者深刻体会到，一些办公院校高职学生的英语水平要远远高于民办院校。所以民办院校的英语课时设置要与公办院校有所区别。建议在设定英语总课时下，弹性设计大学英语与行业英语的课时量，要具体专业具体分析，不要搞一刀切，也不搞盲目跟风。

4. 师资

建筑工程行业英语教学任务由英语教师承担, 这有利于以英语为媒介学习行业内容, 要求教师除了具备普通英语教师所必备的素质以外, 还应具有较好的专业素质。但目前由于时间有限，我院的英语教师常常只能在备课时临时抱佛脚学一点建筑工程技术专业知识，一堂课下来，学生的意见都很大，学习积极性也因为课堂中出现的不良情况而逐渐降低。所以，在开设行业英语时，一定要对师资情况进行严格把关，不能单纯为了完成课程设置计划而不顾教学质量。同时，要对一些年轻教师进行一段时间的专业或英语培训，在达到一定水平后再上岗。

五、结语

行业英语教学在高职高专教育中的引入是一条任重而道远的改革之路。为了学生在离开校园进入社会后走得更好，更快得进入工作岗位的角色，作为高职高专的英语教师，我们应当大力推崇公共英语的行业化，并且提升自身的教学能力，努力成为一名高素质的双师教育工作者。

参考文献：

[1]胡壮麟. 中国英语教学中的 “低效”问题[J] . 国外外语教学；

[2]教育部办公厅《大学英语课程教学要求》2007；

[3]何飞云，David HO 高职“建筑行业英语”教材编写必要性的研究 《金华职业技术学院学报》 2010年03期；

[4]杨成青 从毕业生的需求看大学英语与行业英语的教学改革 《中国成人教育》 2010年第 10期；

作者简介：朱慧文(1987.10-),女, 助教,现就职于广州城建职业学院外语系,研究方向：英语教育。