营造积极情绪,活跃课堂教学

2014-07-25 02:09文/陈树伟
新课程·上旬 2014年5期
关键词:活跃课堂积极情绪

文/陈树伟

摘 要:为了活跃思想政治课堂教学,提高教学效率,研究了情绪与思想政治教学的关系,重点从创设和谐轻松的教学环境、加强对学生情绪的调节、完善自身人格魅力三个方面探讨高中思想政治教学,得出了情绪会影响教学效果的结论,掌握了调节情绪的方法,让学生好学、乐学、善学。

关键词:高中思想政治教学;积极情绪;活跃课堂

情绪是人对客观事物的态度的体验,它具有喜、怒、悲、乐等独特的主观体验的形式和外部表现。在人们的生活、学习、工作中,情绪常伴左右,消极情绪会造成诸多不利的影响,积极情绪则会产生良好的能动效应。因此,要让学生好学、乐学、善学,提高教学质量,必须营造积极情绪,使学生形成学习的最佳情绪状态,以活跃课堂教学。

一、创设和谐轻松的教学环境,营造自信、乐观的情绪氛围

美国心理学家帕里克的一项实验研究表明:“在和谐轻松的教学环境下,学生的理智反应大大超过机械重复和混乱的反应,而在压抑对立的教学气氛下,则恰恰相反。”建立和谐的师生关系,创设和谐轻松的教学环境,营造自信、乐观的情绪氛围,有利于活跃课堂教学。

常言道:“亲其师,信其道。”学生喜欢某任课教师,自然也就会喜欢上该教师所教的科目。因此,可以从培养师生感情,构建民主、平等、和谐的新型师生关系入手,让学生信任并且喜欢思想政治教师,逐步使学生把对教师的情感迁移到教师所讲的课程上来,从而激发学生学习思想政治的兴趣。

作为一名当代思想政治教师,特别是在新一轮课改正全面实施的背景下,必须转变观念,要树立平等的观念,把学生看成是有独立性、有发展潜能的人,以平和的心态平等地对待每一位学生,要让学生感觉到,他们每个人在教师的心中都是平等的、优秀的,不管学生的成绩好或差,只要努力学习,积极进取,都是好学生,没有最好,只有更好。宽容学生的错误,少一份批评和指责,多一点赞扬和欣赏,让每一个学生都能体验到成功的快乐,从而使每个学生从内心深处都愿意发挥自己的潜能,激发他们争取做得更好的斗志。表现在思想政治课堂上,思想政治教师可以多设计些开放性题目让学生探索,对学生的答案以肯定为主,尊重学生的见解,培养学生的个性和发展潜能。

在学习“国际关系的决定因素:国家利益”时,我创设了几个问题情境,整节课学生参与热情高涨,自信、乐观的情绪充满了课堂,气氛非常活跃。

只有构建互动性强、情感味浓的和谐师生关系,才能使师生彼此建立深刻的认同感,使课堂呈现出积极、愉快、健康的教学活动环境。在愉悦、轻松的教学环境里,学生会表现得更加自信、乐观、有才能和容易成功。因此,在教学过程中,我会努力创设和谐轻松的教学环境,活跃课堂教学。

二、在教学中加强对学生情绪的调节

情绪因素,是课堂教学中的一个重要成分,教师的任务是为学生发展服务。因此,作为教师要采用多种途径和方法,加强对学生情绪的调节。在与学生的接触中,了解、分析、记录学生的情绪变化,调整方法、制定相应措施,千方百计激发学习兴趣,调动学习动力,把学生的学习情绪调整到比较理想的、十分高涨的情绪状态,以提高教学效益。

卡耐基曾说过:“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”课堂教学中,教师和学生满意的微笑、鼓励的话语能使学生体验到成功的喜悦,能有效地维系学生参与的热情。因此,课堂上要富于鼓励性地评价学生,调动学生学习的积极性,增强学生的自信心,充分发挥学生的潜能。

有一位学生思维灵活,但学习态度不端正,对学习不感兴趣,平时爱上网吧、泡娱乐场所,有吸烟的坏习惯,在班里还带坏其周围的同学。面对学业的持续不良,家长处事不够冷静,他对正确的管教产生抵触情绪。教学活动中,我努力创造更多条件让他在学习中获得成功,激发他学习的欲望,让班里的学生、其家长一起共同分享他成功的喜悦,从而增强他的学习信心。还与他共同商定近期目标,做到及时检查,及时表扬、鼓励,让他在表扬、欣赏、成功中焕发出积极的学习情绪。通过我的努力,该学生及其周围的学生在思想、行动上都有好的转变,现在他已是一位有礼貌、积极向上的好学生。

当然,在课堂教学中,还要注意评价语言的丰富性。当学生回答十分出色时,教师就充满激情地评价:“请把这个问题再说一遍,给大家当一回老师。”情真意切、丰富多彩的评价语,充分激发学生的学习兴趣,还让学生感受到了教学氛围的宽松与自由,体验到学习过程中的成功与快乐。当学生回答得不够好时,教师则从其他方面鼓励:“你比以前有进步了,真不错!”只要我们对学生充满爱心,就一定能从学生身上找到值得称赞的地方。另外,适当运用鼓掌、微笑、点头等体态语表示对学生的期待与欣赏,也能起到很好的激励作用。评价要注意角度的多元化。不仅评价思维成果,而且评价思维过程、思维方法;既有评判性评价,又有激励性评价;对不同的学生要给予不同的评价。

德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”学习归根结底是学生自己的内部活动,只有通过教师适当的鼓舞、激励,学生学习的内在动机和求知欲望才能得到充分的诱发。

除了教师评价学生外,教师还要引导学生积极参与评价,可以自我评价、互相评价,也可以学生评价教师。例如,自我评价就充分体现了思想政治课的基本理念,不仅有利于引导学生认同评价,还有利于根据评价的结果做出适当改进,调整自己的行为,获得发展,思想政治新课程的基本理念也得到真正的贯彻和落实。

总之,要让课堂评价作为激励互动的载体,及时捕捉情绪的信息源,优选愉快、兴趣的情绪加以扩散,而对消极的情绪信息源进行负反馈的控制,使课堂始终处在活跃的教学气氛中,让学生以高昂的积极情绪探索新知。只有这样,才能提高课堂教学效率。

三、教师要完善自身人格魅力,以积极的情绪活跃课堂教学

罗杰斯曾说过:“课堂气氛主要是教师行为的产物,奏效的气氛将取决于教师做些什么以及他怎样做。”也就是说,教师的情绪是影响学生注意力最敏感的因素之一。学生学习情绪的高低,课堂气氛活跃与否,往往是与教师的情绪同步变化的。因此,教师应该努力完善自身人格魅力,以积极的情绪活跃课堂教学。

为此,教师要扩展知识视野,自觉提高自身修养,提升教育艺术。例如,教学“树立正确的消费观”这一课,我通过报纸、网络查阅了近期有关消费的资料,对内容进行巧妙构思,精心设问,所用例子均来自国家公布的最新数据、学生的生活实际等。课堂上,先让学生自主探究案例中的消费观念和消费行为的误区何在,然后让学生理论联系实际,自行总结教材观点,最后让学生交流心得体会:“本节课的内容对你有什么启示?”从而将理论知识上升到一个新的高度。整节课,教师以自信、饱满的情绪展示,语言活泼风趣有感召力,学生思维活跃,反映良好。

由此可见,课堂上师生之间的交流,不仅仅是知识的探讨,同时还是情感上的交流与碰撞。教师只有将自己的情绪调整到最佳状态,才能调动学生积极的情绪。因此,教师要根据教材内容,从生活实际出发,扩展知识视野,自觉提高自身修养,努力完善自身人格魅力。这不仅能激发学生学习的兴趣,而且增强学生的情感体验,学生受到教师激情的感染,精神振奋,情绪高涨,教学过程就充满情趣和活力,教学效果就达到了最理想的状态。

总之,作为一名思想政治教师,在自己的教学过程中,要让学生愉悦地、自信地参与教学活动,就必须积极创设和谐的教学环境、加强对学生情绪的调节、完善自身人格魅力,确保课堂教学活跃,教学质量高效。

参考文献:

张志慧.浅谈如何激发学生学习政治课的兴趣[J].中学政治教学参考,2003(09).

编辑 董慧红

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