谈思想政治课教学情境的创设

温芳军

〔关键词〕 政治；情境创设；生活；提问；语言；多媒体

〔中图分类号〕 G633.2 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）10—0080—01

情境教学模式是激发学生的学习动机、培养学生的学习兴趣、调动学生学习积极性的重要方法。所谓情境教学，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而提高分析问题和解决问题的能力，其核心在于激发学生的学习兴趣和情感。在高中政治课堂教学中，情境创设的方法多种多样，以下就当前高中政治课教学中如何创设情境谈谈自己的体会。

一、结合生活实际，创设实用型的教学情境

借助生活实际，利用学生熟悉的生产、生活情景，以及学生所关心的热门话题提出问题，创设情境。学生认识最根深蒂固的部分就是生活中经常接触和运用的知识，有些已经进入了他们的潜意识。在教学中引用这类事例，可以使学生认识到思想政治课学习的现实意义，使学生感到学有所得，学有所用。这样容易激发学生的愉悦心情，触发学生的情感和求知欲，提高学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，教师应将日常生活引进课堂，创设一些能用所学知识解决实际问题的情境。通过这种形式的活动课，使学生进一步意识到法律就在我们身边，在今后的学习、生活中自觉地学法、守法、用法，规范自己的行为。既要尊重他人的合法权利，又要依法保护自己的合法权益。同时很好地体现了政治教学的德育功能性原则。这样教师可以做到有的放矢，以此来启迪学生，从而使学生理解法律及自身合法权益的相关知识。

二、精心设计课堂提问，创设有意义的教学情境

在教学过程中，教师精心设计课堂提问，创设问题情境，是激发学生积极思考、独立探索、自行发现、掌握知识、培养能力的重要手段，也是沟通师生思想认识的主要渠道。政治教学内容中可用“问题”来创设情境的契机同样很多。在讲“实现人生价值的条件”这一内容时，笔者设计了“假如你是乒乓球教练员，你会挑选怎样的球员入队”的问题，学生通过自己的探究，得出了很多答案，教师再对学生的回答进行分类归纳，就很容易地得出了实现人生价值的主观、客观条件。这一问题设计很好地实现了三维目标的统一，学生通过自己的思考、同学间的讨论与老师的分析，不仅理解了实现人生价值所需要的主观、客观条件，而且无形之中认识到一个人要有所成就，还必须有强健的体魄、坚强的意志、顽强拼搏的精神、吃苦耐劳的品质等，真正做到了使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

三、运用形象、生动、幽默的语言，创设良好的教学情境

人们喜欢听相声，看戏剧小品。那是因为相声与小品，都运用了形象、生动、幽默的语言。在教学过程中，如果仅仅用那种刻板的、一成不变的评述式语言，势必影响教学气氛。如果创造一种引人入胜的意境，再配以形象、生动、幽默而风趣的语言，就会产生不同的效果，使学生身临其境，触景生情，并产生感情上的共鸣，对所学的基本概念与原理，将起到深入浅出、易懂、易记和易运用的情境感染作用。如在讲“用全面的观点看问题”时，笔者讲了《三国演义》中诸葛亮摆“空城计”智取司马懿的历史故事，启发学生积极思维，学生们开动脑筋，争先发言，课堂气氛十分踊跃。

四、利用多媒体，创设直观动情的教学情境

随着科学技术的日新月异，现代教学媒体逐渐进入课堂，被教师在教学中广泛应用。只有积极改革教学方法和手段，充分利用多媒体，创设现实生活中的情境，弥补传统教学方法的不足，才能构建出丰富多彩、直观的立体空间，给学生以新的刺激。直观性是课堂教学的基本原则，在教学中，要根据教学内容的需要和特点利用声像兼备的多媒体，渲染适宜的课堂气氛，从而激发学生的良好情感和学习兴趣，使学生在动情的直观情境中，开始对新知识的探求。通过声音、视频、图片等直观资料让学生真切感受到，要想实现人生价值，必须在劳动和奉献中实现人生价值，从而产生共鸣。

总之，在政治课堂上引入情境教学理念，是符合现代教学发展趋势和内在要求的。只要教师所创设的教学情境符合学生的实际，符合教学内容的要求，那么，学生就会在这样的情境之下学到知识，提高能力，使得综合素质获得更快提升。因此，高中政治教师不但要正视教学情境创设的重要性，还要掌握一定的创设教学情境的技巧和手段，这才是推动政治学科朝着素质教育目标迈进的有效手段。endprint