《PLC控制系统设计》教学改革与实践

李英辉

摘 要：本文以姜大源教授提出的“基于工作过程的课程观和基于行动导向的教学观”为指导，以提高高职学生的职业能力和职业素养为目标，以工作过程为主线，以项目教学、工学结合为基本途径，对传统学科体系的课程内容进行重构，针对《PLC控制系统设计》课程进行课程改革，通过基于工作过程和行动导向的教学实践，取得了良好的教学效果。

关键词：教学改革与实践；PLC控制系统设计；工作过程；行动导向

姜大源教授提出“职业教育作为一种教育类型，有着富含职业教育根本属性的类型特征，包括基于工作过程的课程观和基于行动导向的教学观等”。工作过程是指在企业里为完成一项工作任务并取得一段完整的工作成果而进行的一段完整的工作程序[1]。行动导向法是目前符合职业学校学生特点，通过“做中较，做中学”实现教学目标的有效教学法[2]。项目教学法是以工作过程为导向以能力为本位以教师为主导、以学生为主体，通过完成一个整体的项目而进行的教学活动。《PLC控制系统设计》课程作为机电类、自动化类专业的核心课程，具有与工程应用联系密切，突出学生能力培养的特点。因此，我们针对《PLC控制系统设计》课程进行教学改革，通过教学内容、教学资源、教学方法、教学手段、考核方式等一系列改革与实践，取得了良好的教学效果。

1 教学改革目标

根据《PLC控制系统设计》课程标准进行教学改革，其目标如下：

（1）以基于工作过程的课程观和基于行动导向的教学观为依据，打破传统的学科体系，按照知识和技能要求进行课程内容重构，体现高职“必需够用”特点；

（2）以就业为导向，以应用为目的，贴近岗位需要，满足个人发展，建立完善的教学共享资源库，满足高职“零距离”就业需求；

（3）以职业资格证书和国家职业标准为依据，采用任务驱动式项目教学，改革考核评价机制，改变学生“学习为考试，学习为毕业”的现状。

2 教学改革措施

《PLC控制系统设计》课程改革首先要从教学内容着手，其中要解决的关键问题是（1）设计典型的学习项目，将理论知识和技能训练融入其中，强调理论知识的实用性和新颖性；（2）基于项目导向的资源库建设的完整性、科学性和先进性。为此我们采取的措施如下：（1）调研企业、行业PLC最新发展及应用案例，结合其他院校和本校教学实际情况撰写课程标准，以工程项目为教学依据，将知识点与技能点融入项目中，项目中的任务按照由简单到复杂、由单一到综合循序渐进编排。使学生在学习中既能得到技能提高又充分发挥主观能动性，进行创造性思维，培养创新能力和独立分析、解决问题的能力。（2）通过《PLC控制系统设计》教学实践建立资源库，内容包括基于项目导向的PLC教材、、学生工作页、教师工作页、PPT课件、多媒体视频资料、考核试题库等。教学资源库中将各个项目结合教学内容按照任务分析、知识链接、任务实施、知识拓展、技能训练、总结提高、任务考核等部分设计。（3）改革教学方法和手段，采用情景教学法、项目教学法、案例教学法等先进教学方法，通过多媒体课件、视频和动画资料、网络教学平台、课程网站及论坛、精品资源共享课等教学手段进行教学，强调教师主导、学生主体的教学理念，既调动学生参与项目的积极性又培养了学生的自学能力，体现高职教育中的“能力本位”的教学理念。（4）将维修电工（高级）职业资格考核标准和可编程序控制系统设计师国家标准融入教学环节，采取理论加技能的形式对每个项目进行考核和评价，检验学习效果，另外，我们还组织和培训学生参加各级各类技能大赛，通过技能大赛实战演练，检验学生的学习成果；（5）改革实训环境，进行理实一体化教室改造，购买先进的PLC实训装置和自动化生产线装置，满足教学做一体化教学。加强校企合作，深入实习教学基地参观实习，了解最新技术知识，开拓专业视野，加大实践教学比重，尝试“学中做、做中学”教学，采用团队学习、分工协作形式，培养学生的团队协作精神、组织管理能力、吃苦耐劳精神和安全责任意识，增强其专业综合素质和道德情操。

3 教学改革效果

通过《PLC控制系统设计》教学改革，我们整合了满足高职教育的教学内容、建立了全方位完善的教学资源库、采用了先进的教学方法和手段、采取了理论加技能的考核评价机制、搭建了与企业接轨的教学平台等，取得了良好的教学效果和满意的社会声誉，具体体现在以下两个方面：（1）主讲教师提高了教学水平和双师素质，增强了其课程开发能力和实践指导能力，拓展了其社会服务能力；（2）激发了学生的学习兴趣，转变了学生的学习观念，增强了学生的学习能力，提高了学生的综合素质。

总之，在高等教育不断发展的今天，我们面对的是生源数量下降、素质降低的困境，同时社会和家长给予我们过高的期望等因素促使高职教育改革势在必行，而高等教育的改革首当其冲的是教学改革，本文以《PLC控制系统课程》为例介绍了我们的改革和实践情况，抛砖引玉，希望能给众多高职教育者一点启发和收获，当然我们在改革和实践中也遇到很多问题，还有很多不足和需要完善之处，期待更多的高职教育者加入教学改革的行列中来，我们一起努力，为了高职教育辉煌的明天共同奋斗。

[参考文献]

[1]王瑜，陈玲玲.基于工作过程导向的高职院校课程开发的探索与实践[J].中国成人教育，2010，12：99～100.

[2]胡国喜.行动导向教学法探讨[J].河南科技学院学报，2013（6）：129～130.