机械制图中组合体的教学改革

杨海如　陈国治

摘 要：组合体是日常生活中或机械零件中常见的物体，学会组合体视图的测绘与识读是学习工程制图的基础。本文通过组合体—轴承座的测绘和识读任务来说明机械制图的应用到的教学改革方法和手段。

关键词：组合体；轴承座；教学手段；教学方法

组合体是由两个或两个以上的基本形体组合而成的。日常生活中的一些仪器设备等零件和绝大多数机械零件都可以抽象成组合体，因此，学会组合体视图的测绘与识读是学习工程制图的基础。应用传统教学方法来学习组合体，学生学习的主动性差，为了激发学生的学习兴趣，组合体部分采用直观形象的教学方法提高学生空间想象能力，全面提高学生读图、绘图的技能。

1 采用实物教手段讲解相关知识

为了培养学生正确绘制组合体的三视图。采用实物教学方法激发学生的学习兴趣。首先老师把实物轴承座（图1）展示给同学，然后布置组合体的绘图任务。以轴承座实物为例，老师讲解组合体相关的知识。

1.1 通过实物讲解绘图基本知识

以轴承座为载体，讲解形体分析法，组合的尺寸标注。采用形体分析法可以看出，轴承座由底板、支撑板、肋板和圆筒组成。支撑板与圆筒外边相切，肋板与圆筒相贯。从而得出轴承座是综合体，即由基本体叠加、切割或钻孔而形成的。

1.2 通过实物讲解读图相关知识

绘图和读图是机械制图的两个任务，绘图是把空间物体利用正投影法表示在平面图上，即由物体到图形，读图是根据平面图形想象空间组合体的结构和形状，由图到物体，读图是绘图的逆过程。读图前老师先讲读图的要领和读图的基本方法等相关知识。读图首先让学生有实物的图，让学生读图并描述空间物体的状，然后老师把实物或者三维模型图形展示给学生看，让学生对照实物或模型图判断自己读图的正误。

2 采用分组讨论的教学方法讲解轴承座三视图绘制

首先每组分发一个轴承座，让学生自己观察轴承座的实物，然后让学生分组讨论，说出⑴要绘制轴承座需要的视图；⑵主视图的选择方案。⑶绘制轴承座的步骤；并将各自方案的表达重点和突出优势阐述出来。经过充分讨论、比较、甚至学生之间会激烈地辩论起来，每组派出一名代表，阐述自己的表达方案，之后在教师的引导下一起归纳总结，进行综合分析，选择出最佳方案。这种教学方式极大地体现了学生的主体地位，发挥了学生的主观能动性，对提高学生分析问题和解决问题的能力起到了很好的促进作用。

通过学生的讨论，经过老师归纳得出绘制轴承座视图的方法和步骤：

⑴主视图的选择：主视图是最主要的，要能够表达轴承座的主要结构和形状特点，即尽可能把组合体的形状和位置关系在主视图上表达出来，并使组合体的主要表面、轴线等平行或垂直投影面，还要使组合体视图的虚线越少越好。

⑵轴承座绘制方法和步骤：

①布置三视图画对称中心线、轴线及定位基准线；

②逐个画各基本形体的三视图——（画各形体时先整体，后局部。先定位置，后画形状。）

3 采用教学做一体化的教学方式绘制轴承座视图

将“教、学、练”融一体的教学模式特别适合于实践性强的制图课程。教师在讲清基本概念、理论、绘图方法之后，让学生即刻按照实物或模型绘图。在绘制轴承座视图时要求学生按照实际测量的尺寸在标准图纸中绘制轴承座视图。让学生学会布图，在绘图过程中教师做巡视指导，对作图中学生遇到的问题随时解答，对出现的典型问题给予集中提示，针对作图关键步骤进行再讨论分析。这种方法使课堂气氛活跃，目的明确，学习积极性高。

4 错误提示型教学

针对学生绘制实物或模型图作业中常见的错误，教师可将学生绘制的图形扫描后，利用投影仪展示给学生，让大家进行充分的讨论，因为是学生画过的图形，听课比较有兴趣，注意力集中，印象深刻。另外，将学生中的优秀图纸扫描展示给同学们或在同学之间传阅，起到示范作用，扬长避短。教师可以经常针对学生作业情况进行交流，把各类题型常见错误整理归纳，以提醒学生，不要再犯错误，对所学内容加深理解。

5 结论

实践证明，通过以上几种教学手段和方法灵活运用，充分调动了学生的学习积极性，体现了以学生为主体的思想，使枯燥的理论知识得以很好的掌握和运用。起到了改革的示范作用。

[参考文献]

[1]刘哲，高玉芬.机械制图.大连：大连理工出版社，2011.6.