浅谈数学教学中如何有效地转化后进生

黄超洪

摘 要：在日常教育教学中，成功地转化后进生，已经成为了广大中小学教师的共同目标与心愿。本文就小学生的年龄和思维特点，有针对的对后进生的转化问题进行探讨，并提出了行之有效的方法。

关键词：数学教学；转化；后进生

后进生问题时刻围绕着教师的教育教学工作，后进生对学习产生厌倦的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上和智力上的进步。因此注重后进生的转化工作，对大面积提高小学数学教学质量具有重要的意义。下面就数学教学中后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：

1.为了成功地转化后进生，提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育

（1）数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，学生学习十分枯燥。因此，教学时，应加强教学的直观性。如在教学“毫米的认识”时，为了弄清厘米、分米、毫米之间的关系以及在实际测量中的运用，可以通过实践操作，让学生参与认一认、量一量、看一看、想一想、找一找等活动，帮助学生建立分米、厘米、毫米的具体观念。老师要准确把握知识的层次与深度，并让学生积极参与，自主探索，通过认一认，量一量，看一看，想一想等实践操作活动，使学生全身心地投入到教学过程中，从而认识长度单位的具体观念。

（2）结合小学生的年龄特点，应加强教学语言的艺术应用，让数学教学变得生动、有趣。教师要结合小学生的年龄特点进行教学，语言要简洁、流畅，切忌啰唆。要做到既不含糊、也不拖泥带水。还要能用最简短的语言把事情讲清楚，要紧紧地把握中心，让学生容易理解，要有条理，便于学生记忆和内化，在教学中要结合自己语言表达能力，逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到数学教学中来，形成自己的教学风格。要关注学生如何掌握和获得知识的过程和方法，以及解决问题能力的发展，培养他们爱数学、用数学的热情，要努力体现学生是学习的真正的主人。

（3）对后进生进行第二课堂教学。对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

2.培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力

每个数学教师在教学中都会遇到对数学不感兴趣的学生，他们成绩不理想，上课注意力不集中，课后作业不能独立完成，缺乏学习自觉性，对学习产生逆反的情绪，影响整体教学水平。因此要注重这些学生的转化工作，对大面积提高数学教学具有重要的意义。

（1）注意改进教学方法，以保持和提高学生的学习兴趣。对不同的后进生要采取不同的方法与步骤，一定不可以用千篇一律的方法去教育他们，因为后进生也是不同的个体，他们也有自己的个性。老师要放下架子走进他们的内心世界，尽量多从他们的立场出发，多从他们的角度去考虑问题，争取做他们的良师益友。在课堂教学中老师要尽量让他们对自己所传授的知识点感兴趣。要注意后进生的进步处和闪光点，及时给予鼓励，耐心激励后进生上进，有意识地培养后进生的学习兴趣

（2）正确对待作业。独立思考、认真作业与理解提高相统一。托尔斯泰说：“知识只有当它靠积极思维得来的时候，才是真正的知识。”课堂上老师讲的数学知识，都是书本上的知识，要把他们转化为学生自己的知识，使自己能够运用自如，就必须通过数学作业实践来转化。对于布置的作业，要督促他们认真完成，对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。

（3）应该用辩证的观点教育后进生，所谓的后进与先进，本来就是一对相互矛盾、相互影响、相互依存的孪生姐妹。俗话说得好，“十个手指还有长短”，世界上没有两片完全一模一样的树叶。运用辩证的观点看待后进生，在看见后进生的诸多缺点的同时，也要尽量去挖掘发现后进生的优点。尽管有些后进生身上的优点可能不多，但是作为老师我们就要不厌其烦地去挖掘。要寻找后进生的闪光点，正视后进生的成功，帮助其树立信心。老师要多关心后进生，要让他们真正感受到我们对他们的关爱。当然，这需要我们师生的共同努力，才能建立一个和谐、良好的师生关系。教师对后进生热情关怀，会使他们获得学习的自信心，而这也正是他们坚持学习、热爱学习所必需的。

实践证明在后进生的素质教育中，我们要尊重每一个学生，要用辩证的观点看他们。既要调动他们学习的积极性，学好科学文化知识；还要做好他们的思想品德教育，教会他们如何做人。在学校、学生、家庭和社会的共同努力下，针对各个不同的个体对症下药，让他们变“后进”为“先进”，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。只要我们教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们付出的汗水定会得到回报的。

参考文献：

[1]罗正华主编.教育学[M]，北京：中央广播电视大学出版社，1989.

[2]林振海，陈传锋主编.中学心理学[M]，广州：广东高等教育出版社，1997.

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