学前儿童学习能力发展现状研究与思考

周林　罗苏晨　田毅

摘 要：随着我国对教育事业的重视程度和投入力度的加大，特别是2010年教育部颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，学前教育已经成为了其中一项非常重要的内容。学前教育所针对的主体是学前儿童，而学前儿童的学习能力则是决定学前教育教学效果的一个重要因素。

关键词：学前儿童；学习能力；认知能力；行为表现

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-150-01

前言：目前我国学前儿童的学习能力总体呈现出一个较好的状态，同时也保持着一个从低到高的上升趋势，但是有一些客观原因却导致了学前儿童不同群体之间学习能力的强弱有着一定的差距，这些客观原因有很多方面的因素，性别、幼儿园水平、家庭环境等等，这些外界因素可以从很大的程度上对学前儿童的学习能力产生影响。

一、导致学习能力存在差异的因素

1、认知发展水平不同导致学习能力不同

认知发展水平是决定学前儿童学习能力水平高低的一个重要因素，通过调查和研究可以得出，在幼儿园中，大班的学生要比中班的学生在社会情绪方面的表现好一些，但是这种差距并不是非常的巨大。不同年龄的学前儿童之间，其行为表现方面的水平是以“小班—中班—大班”的顺序逐渐递增的，可以说明年龄是影响着学前儿童的行为表现力的一个原因。同行为表现水平的模式一样，随着年龄的增长而呈现出递增的现象。将这三个方面的结果进行综合，则得出在学前儿童中，学习能力的综合水平随着年龄增长有着一定程度上的增长的结论[1]。

2、性别不同导致学习能力有所不同

通过研究和调查表明，学前儿童的性别也导致了学前儿童的学习能力的不同，除了在社会情绪表现方面两个性别的学前儿童水平均等，在学习能力上，女孩明显要比男孩要高一些。

3、幼儿园的办学水平影响学习能力

将幼儿园分为A类幼儿园和B类幼儿园，假设A类幼儿园各方面办学条件以及师资力量上的实力都显著高于B类幼儿园。对两类幼儿园中学前儿童进行分析调查，得出，除了在行为表现能力方面两类幼儿园学前儿童的水平是基本相同之外，其他各方面的能力以及学前儿童的综合学习能力，A类幼儿园都是远超B类幼儿园。所以，幼儿园的水平也是影响学前儿童学习能力的一个重要因素[2]。

二、分析学前儿童学习能力的发展现状

1、不同年龄之间学前儿童学习能力的现状

总体来说，学前儿童的学习能力在幼儿园期间，是按照从低到高的趋势来发展的。但是其中在中班的时候，会出现学习能力发展停止不前的状况，这种状况主要是由心理年龄造成的，中班的学生相对来说是比较活跃、好动的，有着良好的认知能力和行为能力，但是由于认知的东西越来越多，就导致了中班的孩子相对缺乏自我控制能力。但是到了大班之后，这些情况都会得到稳定，学前儿童到了大班之后，各方面的表现能力都已经达到了一个相对稳定地状态。

2、学前儿童学习能力受性别影响的现状分析

男孩的学习能力明显低于女孩，这种状况是由行为表现能力和认知能力所决定的。而造成这种情况的根本原因就是社会经验的影响，所谓的社会经验就是家长、学校等外界因素对男孩造成的影响，其中主要的表现就是家长的“经验之谈”例如，男孩子这个年纪就是应该调皮一点，这样才看起来有活力，又或者是男孩的成绩本身就不应该比女孩高。正是这种经验的影响，导致了男孩本身就认为自己处在一个应该调皮的年纪，造成了一种对学前男孩的心理误导。而且我国普遍存在着重男轻女的思想，部分家长对男孩子宠爱程度极高，这也造成了其学习能力的部分缺陷[3]。

三、如何提高学前儿童的学习能力

1、提高对学前儿童社会情绪方面的重视

目前我国很多幼儿园，并没有在对儿童社会情绪方面产生积极的影响，学前儿童的社会情绪上是依赖着他们本身所处的环境的。学前儿童能否在幼儿园中找到归属感，并且能否得到应有的关爱和必要的师生之间的交流是影响儿童社会情绪的一个重要原因。幼儿园必须从教学内容、教学方式和日常管理上进行科学的调整，才能对学生社会情绪产生有效的良好地影响。只有幼儿园在教学和管理中增加与学生的互动，并且进行亲情化管理，改变幼师的教学态度，这样才能使学前儿童与幼师或者是幼儿园之间建立一个良好的关系，从而促进学前儿童社会情绪的发展。

2、重视对中班学生学习能力的培养

中班学生相对于其他学前儿童来说，存在着一定的问题，在日常学习生活中，中班的同学不如小班的学生乖巧，小班的学生，刚进园的时候，主要以完成老师布置的作业和目标进行学习生活。

3、应重视学前儿童的家庭教育

家庭是一个人从降生以来，所接触的第一个环境和群体，所以家庭环境对学前儿童的影响是非常大的。家长是孩子第一个老师，只有这第一个老师对孩子不断地灌输正确的学习观念和行为观念，才能从根本上提升学前儿童的学习能力[4]。

4、提高幼儿园办学水平

不同水平的幼儿园，对学前儿童的学习能力有着不同的影响，作为孩子所接触的第一个正式的学习环境，这第一个学习环境应该有着良好的氛围和教学手段及教学设施，这样才能将学前儿童的学习能力进行提升。

参考文献：

[1] 苏 玲.《学前儿童学习能力早期诊断量表》编制的研究[J].教育探究.2007.02.25-29.

[2] 林筱彬.幼儿教师科学领域教育知识（PCK）个案研究[D].东北师范大学.2012.

[3] 曾 菲.俄罗斯学前教育和初等普通教育衔接改革研究[D].东北师范大学.2012.

[4] 赵 晶.基于学前儿童非智力素质培养的绘本形象设计研究[D].齐齐哈尔大学.2013.