浅谈数学课导入的几种巧妙方法

张成东

著名数学大师陈省身说：“数学，好玩。”确实，数学是有趣味的，小学数学更是充满了智慧和趣味。数学课堂要上得生动有趣，富有吸引力，紧紧抓住学生，就要求数学教师善于运用自己的智慧，善于捕捉时机，运用各种教学手段，把数学课上的妙趣横生，让学生在快乐中学习数学，在学习中开发智力增长智慧，在快乐中体会数学的魅力。

小学低年级学生有其自身特点：注意力不集中，数学思维意识不够强，对形象的事物感兴趣，等等。这就要求数学教师一上课就让学生进入学习状态，全力投入学习。如果教师一开始不能激发学生学习的兴趣，营造积极的学习氛围，及时把学生的注意力巧妙地引导聚焦到课堂上，教学效果将会大打折扣。数学的特点决定了数学课导入应以最精妙的语言、最少的时间、最有趣的形式把学生立即引入数学王国，并且能承上启下，激起学习欲望，为进入学习做准备。多年来，笔者一直在探索数学课堂的导入方法，研究数学课导入的技巧。

一、巧设悬念导入课堂，引领学生迅速投入学习

在导入新课时，教师要巧设悬念，精心设疑，创设特别的课堂情境，让学生产生强烈的求知欲望，使学生自觉地、全神贯注地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。好的、富有吸引力感染力的悬念，能使学生开动脑筋思考，能让学生展开丰富的联想，能激发学生学习的热情，能对问题产生浓厚的兴趣。学生的胃口一旦被吊起，就会全力以赴地投入课堂，进入角色学习。

巧妙的导入是课堂成功的一半。如果课堂导入平平淡淡，不能引起学生的学习兴趣，学生的注意力就会不集中，学习的劲头就可能不够大，效果也会大打折扣。因此，每次备课时，笔者总是先绞尽脑汁地想一些有吸引力的导入方法，设计最巧妙的导入形式，尽量在上课时能产生效果。

二、巧用迁移导入课堂，让学生在好奇中产生趣味

新知是旧知的发展和深入，旧知是新知学习的桥梁和纽带。在进行新课时，教师如果能巧妙地把已经学过的知识导入新课，常能取得意想不到的效果。在教学“认识几分之几”时，教师先给学生讲一段“孙悟空分月饼”的故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒馋得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们。”他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”悟空和八戒回答说：“半个。”那么半个用一个数表示怎么写呢？这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生喜爱的故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。

一个有智慧的数学教师，常常能移花接木，信手拈来，把学过的旧知识巧妙地运用到课堂导入上，以此开启新课程的学习。由于学生对旧知比较熟悉，没有什么障碍，教师巧妙地利用这个桥梁把问题引入到学习新知上去，自然而然地进入了新课程的学习，学生心理适应快，接受也容易。由于嫁接巧妙，导入自然，给人一种水到渠成的感觉。数学知识的连贯性比较强，但是，如果不能巧妙设计，联系自然，也有可能引不起学生的兴趣。所以，迁移要巧，要妙，要有趣。一定要避免简单化，更不能生拉硬扯，让学生云里雾里，不知所然。

三、巧用教具导入课堂，让学生借助各种教学手段对数学产生兴趣

教学伊始，有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也能培养学生的观察能力和应用数学能力。例如：在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。在教学“比的意义”时，教师出示一面国旗，满怀激情地说：“同学们，今年10月1日是我们中华人民共和国成立65周年。这是一面国旗，它的长是3分米，宽是2分米”。然后再引出比的意义。这样既对学生进行了爱国主义教育，师生又共同营造出无比自豪的愉悦氛围。

小学生对直观的东西比较感兴趣。所以，笔者在教学时，常常动手设计各式各样的教具，让学生看得见，摸得着，接受起来更直接、更容易。教师制作的各种教具对学生的吸引力是其他物品无法替代的，因为教具具有形象、直观的特点，丰富多彩的教具是教师导入新课的极好手段。如果利用得好，能引起学生学习的兴趣，使之全身心地投入到新课程的学习中去。

笔者在制作教具时，大多采用学生常见的或者废弃的一些东西，这样既环保，节省了资源，还能够让学生有一种熟悉的感觉。有时，还发动学生一起制作教具，学生在制作教具的过程中不但加深了对学习内容的理解，还对自己制作的教具更亲切，更爱惜，上课注意力也更集中。

教学有法，教无定法。新课的导人方式还有很多，如讲故事、朗诵古诗、猜谜语、做游戏、听音乐等。灵活多样、生动有趣的导入新课的方法能极大地调动学生学习的积极性，激发学生学生学习的兴趣。上课时，教师要根据课型、课程进度、课堂的形式采取生动活泼的导入形式。这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。