学生厌学心理的心理辅导个案研究

陆云国

摘 要：厌学现象普遍存在，严重影响着学生本人和学校的教育教学质量。本文以一例厌学心理学生为例，通过分析其厌学心理产生的原因，采用心理辅导的方法对其进行辅导，取得了良好的效果。

关键词：厌学心理；心理辅导；案例

一、基本情况

陈坚（化名），男，17岁，某艺术学校音乐班二年级学生，南宁市人，独子，父母为公务员，家庭经济情况良好。

二、主述和自述

自初中以来我就对文化课没有兴趣，有偏见和抵触，认为上不上没什么关系，即便到教室也会开小差，玩手机。我爱好专业课，但不够勤奋，很少主动到学校琴房练琴或唱歌。课余时间很少用来学习，不知道要做什么，白天睡懒觉，晚上经常出去玩，有时回来得很晚。学校离家近，条件符合走读，家长也希望我住家，但我不想住在家里，不想受到父母的管制。

三、教师观察和他人的反映

陈坚从小参加学习兴趣班培训，自小嘴巴甜，说起话来放得开，不拘束，语言叙述清晰，所述问题实事求事，能认识到自己的问题所在。性格比较直爽、健谈，和他交流没有什么障碍。

班主任反映该生经常旷课，特别是文化课，晚上出去玩，很晚才回来，讲义气和面子，同学关系好，为人热情，朋友多且关系密切，只要人邀请必到场，爱抽烟、喝酒，自控力较差，上课需要教师到宿舍去叫，上课开小差，学习没有明确的目标，得过且过。优点是比较讲究卫生，床上用品、个人衣着整齐、清洁。

四、评估与诊断

该生智力正常，自知力完整，对自己的认识还算清晰，对专业有兴趣和爱好，却不肯去努力学习，没有明确的学习目的以及发展规划，自控力差，属于厌学心理问题。

五、原因分析

1.生物学原因

陈坚处于人们常说的“叛逆期”，不仅生理方面快速变化成长，而且开始形成自己的观点、意见，但由于年龄与社会经验所限，他对是非曲直没有正确的判断能力，需要家长、教师的正确引导。

2.家庭原因

因父母都是公务员，父亲还是单位领导，父母对其关注和教育度是够的。陈坚参加过各种兴趣班学习，如音乐、美术、儿童英语班等，学习效果良好。但爷爷奶奶比较宠爱，甚至说是溺爱，要什么给什么，零花钱多，因为在爷爷奶奶四个子女中他是唯一的男孙，并且长得可爱、帅气，在几个孙辈中“享有特权”。由于爷爷奶奶和父母的教育与要求有差异，从小学到初中成长变化中受外界因素影响，学习成绩越来越差，但个性却越来越要强和张扬。

3.自身原因

陈坚之所以选择来校就读是因为：认为读高中辛苦；考不上示范高中；自己从小对音乐有一定学习兴趣和天赋。但其对艺术的认识与理解存在偏差，来校过了两三个月，神秘感没有了，学校并没有教“街舞”或流行歌曲，心理的落差使他对学习失去了兴趣和信心。加上自控力较差，脱离父母管教，生活习惯和作息再没规律可言。

现在中职学生普遍存在学习积极性不高，学习无目标，缺乏上进心和求知欲，得过且过混日子，甚至自暴自弃，对出路不明确、迷茫，也不为将来考虑。这些人相处久了，无疑形成“你这样，我也这样，大家混日子”的心理，正如“近墨者黑”，陈坚来到学校后就受到环境影响，变得更加厌学。

4.社会原因

当今信息流通量大，网络使他了解社会上的各种新鲜事，正面的、负面的都随时进入他头脑。陈坚跟其他学生一样，对于电脑网络无师自通，并且沉溺其中。

六、辅导过程

1.第一次辅导

建立良好的信任关系。不特意安排，而是利用陈坚主动到课的机会，以坦诚自然的态度，跟他沟通交流，谈生活谈社会见闻，建立平等友好、信任的关系。

效果——下次课堂，他按时出现在教室。

2.第二次辅导

巩固良好的信任关系。继续坚持平等、坦诚的态度，以朋友式的聊天形式，与之聊一周来的娱乐去向和学校班级趣事以及他平时的学习情况和家庭情况。

效果——加深了解，师生可以成为朋友。再下次课堂准时到课，并认真听课。

3.第三次辅导

强调人与人之间彼此信任、尊重的方式与意义。按时上课，认真听课，是尊重教师的一种具体表现，同时自己又学到知识，一举两得。教师热情、友好、平等、亲近对待学生，把学生当作朋友来交往，缩短师生距离，增进彼此信任，从而使学生学自觉尊重教师。

效果——肯听教师的话和接受教师的教育。

4.第四次辅导

肯定其优秀的一面。陈坚除了学习积极性差、花钱大手大脚、沉溺于网络等缺点外，他的优点是团结同学，热心助人，不会参与打架斗殴，个人卫生习惯良好。为此，在与他沟通交谈当中充分肯定了他这些优秀表现，建立他的自信心，也适当在同学面前给予表扬，让他感受教师对他的关注与肯定。

效果——给他以一种鼓励，增强他改正缺点的信心。

5.第五次辅导

了解该生厌学产生的原因。谈到入校一年多，学习方面有何收获，有何想法。陈坚坦承学习态度不端正，想学就学，不想学就缺课，小时候对音乐的兴趣，长大后却没有那么浓厚了，尤其进入专业学校后，专业教师上课多是民族、美声等唱法，所教的歌曲都是经典音乐，不是流行歌曲，学起来乏味，难度又大，一时对学音乐产生迷茫，文化课又觉得可学可不学，对音乐专业学习目的模糊，不知道将来如何发展。

效果——了解厌学根源，便于对症下药，消除厌学心理。

6.第六次辅导

帮助其思考未来的发展方向，做好职业生涯规划，明确学习目标。目标的设立会通过自我激励机制对个体发生作用。头脑中的目标意识越清晰，越具体，对个体行为动机的引发越有利。另外，目标的确立要适当高一些，这有利于激发潜能，一般来说，中等难度的学习目标最有助于激发学生的学习动机，过难或过易的学习目标都会影响学习动机。陈坚没有明确的学习目的，来学校学习的目的仅是因为喜欢唱歌，他不知道毕业之后如何发展，也不清楚自己能做什么样的工作，只想走一步算一步。由于学习方向不明而无从下手，无法激发学习兴趣，反而使他对学习产生不良的情绪。从陈坚说过想读大学和家庭经济条件优越分析，喜欢音乐和唱歌是好的，是他的一个特长和优势，可以通过发挥这个特长来弥补自身文化课方面的欠缺，报读音乐专业高校，并举学校很多成功的例子，告知他大学校园才是年轻人的美好乐园。与其分析，现在还是一年级，努力还来得及，大学艺术类专业的分数线普遍比综合类的要低，经过努力是可以达到的。陈坚的语文成绩还可以；从小就学英语，基础也不错，会些口语；数学比较差，家庭条件允许可以通过请家教补数学课，提高数学成绩。

效果——不良的习惯慢慢消失，学习态度慢慢端正，开始按拟订的学习目标。

7.第七次辅导

跟踪督促学习，提高其自控力，教会其合理安排时间。让一个学生进步不容易，尤其是思想方面的进步，经常会因为人性懒惰和忍耐有限的弱点，反复无常，需要教师、家长共同沟通、配合，分清各方责任，并且协助制定科学的学习时间表，合理安排时间，定出短期和中期的发展规划，严格按学科科目与时间表督促检查，提高自控力，持之以恒。

效果——生活学习开始规律，晚归现象减少。

8.第八次辅导

劳逸结合，沟通交流。教师家长定期沟通，反馈各自掌握的第一手材料，及时肯定良好、进步的表现，也有策略地指出欠缺之处，鼓励其既要学会学习，也要学会休息，强调学习生活节奏协调，节假日可以陪同外出游玩，放松思想，劳逸结合，学习常态化、习惯化，学习生活形成良好习惯。

效果——一个好学生出现，一年级第二学期至今表现良好，积极参加班级学校活动，为争取到高校学习努力备考。

七、辅导效果分析

经过半个多学期的辅导，陈坚的厌学情绪和厌学行为有了一定的改善。他能主动到课堂学习，有了一定的学习目标，对未来有了较为清晰的认识，到课率有了明显提高，迟到、旷课的现象减少，睡懒觉现象也基本没有了，学习成绩也有了一定提高，任课教师反映他能在文化课上主动提问题了。心理辅导对该生的厌学心理有一定的帮助。

参考文献：

[1]孙建荣.中学生厌学的个案研究.[J]宁波教育学院学报，2012（12）.

[2]周琦.高职院校学生厌学心理案例分析.[J]学术论坛，2012（5）.