现代大学体育的通识教育内涵

毛亚杰

图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）06-000-02

摘要分析了人文性、非专业性、效思维性以及全面素质性等现代大学通识教育特征，研究了现代大学体育通识教育广度有待进一步提高、现代大学体育通识教育缺乏课程体系的纵向研究以及现代大学体育通识教育缺乏专业师资力量等现代大学体育通识教育存在问题，提出了扩大现代大学体育通识教育研究领域、加强现代大学体育通识教育课程体系的纵向研究、不断完善现代大学体育通识教育专业师资力量以及借鉴其他领域的通识教育研究方式等现代大学体育通识教育实施策略，以期为现代大学体育通识教育实施提供一些参考，促进我国现代大学体育通识教育的不断发展，从而推动我国现代大学体育教学的不断发展。

关键词现代大学体育教学通识教育

通识教育是现代大学新的教育理念，将以“人”作为逻辑起点，在整个现代大学的通识教育中体现着强烈的人文精神，使得现代大学通识教育不断应用在我国高校的体育教学中。然而，我现代大学体育通识教育仍然存在着体育通识教育广度有待进一步提高、现代大学体育通识教育缺乏课程体系的纵向研究以及现代大学体育通识教育缺乏专业师资力量等问题，因此，在开展现代大学通识教育时，应当扩大现代大学体育通识教育研究领域、加强现代大学体育通识教育课程体系的纵向研究、不断完善现代大学体育通识教育专业师资力量以及借鉴其他领域的通识教育研究方式，促进我国现代大学体育通识教育的不断发展，从而推动我国现代大学体育教学的不断发展。

一、现代大学通识教育特征

（一）人文性

目前，现代大学通识教育主要包括学生人生观、价值观以及独立人格的培养和学生的魅力形成等相关内容。现代大学通识教育既有人们智慧和见识的通性，同时对高校教育的内在价值体现较为注重，能够有效实现高校的教育文化目的，有效促进高校间的文化交流以及学生人格全方位的形成。

（二）非专业性

当前，现代大学的专业教育主要是对学生的专业技能训练进行着重强调。现代大学开展的专业教育是人们认识世界和改造世界的工具，具有较强的功利性且较为注重知识的规范和知识的传授。然而，现代大学的通识教育却恰恰与现代大学的专业性相反，不具有任何功利性，较为注重学生知识面广的扩展以及学生重视学习能力的培养。

（三）有效思维性

现代大学的通识教育不注重具体的专业知识和技能的教育，反而对学生思维模式的形成较为注重。学生可以通过现代大学的通识来打破传统大学教学的学科界限，培养学生运用科学的思维分析和研究提的能力，发挥学生的有效思维性，发展学生素养以及提高学生的专业知识水平。

（四）全面素质性

学生可以通过现代大学的通识教育构建一个科学、高效的能力结构，能够有效帮助学生形成科学的方法论和世界观，有效促进学生思维的发散，同时帮助人们确立正确的人格，全面提升学生的素质。

二、现代大学体育通识教育存在问题

（一）现代大学体育通识教育广度有待进一步提高

目前，我国现代大学体育通识教育研究广度相对较窄，仅仅停留在体育专业教育的一般理论研究和课程理论研究方面，现代大学体育通识教育广度仍然有待进一步提高。由于教育的整体性，使得现代大学体育通识教育受到多方面因素的共同影响。目前，教育理念、培养目标、专业设置、课程安排、学业评估、教与学的方式以及学生管理等内容都是现代大学体育通识教育的重要组成部分，然而我国目前并未进行全面的现代大学体育通识教育研究。

（二）现代大学体育通识教育缺乏课程体系的纵向研究

目前，我国的现代大学体育通识教育研究仍然停留在横向的课程体系的研究中，只是从理论上证明了大学体育通识教育课程体系的合理性、实用性以及时效性，并未从实践较多对大学体育通识教育课程体系的合理性、实用性以及时效性进行科学证明，尤其是并未涉及到是通过历时跟踪实证检验的研究，导致我国现代大学体育通识教育缺乏课程体系的纵向研究，在一定程度上阻碍了我国现代大学体育通识教育的发展。

（三）现代大学体育通识教育缺乏专业师资力量

教师是目前我国现代大学体育通识教育的实施者，现代大学体育通识教育师资力量的高低直接决定了现代大学体育通识教育的教学水平，然而我国很多大学体育专业教师或与体育专业相关教师很大一部分都是计划经济时代的产物，同时计划经济时代的一些教师专业弊端在一定程度上也延续到了当代一些体育教师或与体育相近专业教师身上，导致现代大学体育通识教育缺乏专业师资力量。同时，我国目前并未开展大学体育通识教育教师的具体培养方案、计划、方式、相关评价管理办法、评价标准以及培训的课程内容的研究，在一定程度上阻碍了我国现代大学体育通识教育的发展。

三、现代大学体育通识教育实施策略

（一）扩大现代大学体育通识教育研究领域

在进行现代大学体育通识教育教学时应当从体育专业通识教育的教育理念、培养目标、专业设置、课程安排、教与学的方式、学业评估、学生管理、社会实践等方面不断扩大现代大学体育通识教育研究领域，同时加强概念、专业特殊性质、术语以及专业本质特征等方面现代大学体育通识教育理论基础的研究，并建立完善的现代大学体育通识教育体系。

（二）加强现代大学体育通识教育课程体系的纵向研究

现代大学体育通识教育体系应当在理论方面具备合理性、实用性以及时效性，同时还应当加强现代大学体育通识教育课程体系的纵向研究，通过实践来证明现代大学体育通识教育体系在理论方面具备合理性、实用性以及时效性，不断提高我国现代大学体育通识教育的水平，促进我国现代大学体育通识教育的不断发展。

（三）不断完善现代大学体育通识教育专业师资力量

教师是目前我国现代大学体育通识教育的实施者，现代大学体育通识教育师资力量的高低直接决定了现代大学体育通识教育的教学水平，因此，应当不断完善现代大学体育通识教育专业师资力量，注重现代大学体育通识教育教师的培训或再教育，不断提高现代大学体育通识教育教师的专业技术水平，提高现代大学体育通识教育的教学水平，推动我国现代大学体育通识教育的不断发展。

（四）借鉴其他领域的通识教育研究方式

目前，国内外正在对通识教育在其他领域应用如火如荼进行着研究，同时也取得了显著的成效，并积累了丰富经验，因此，现代大学体育通识教育应当借鉴其他领域的通识教育研究方式，不断吸收和消化国内外通识教育的先进成果，同时广泛借鉴国内外其他通识教育领域所取得了先进成，不断建立和完善具有中国特色的现代大学体育通识教育体系和机制，不断提高现代大学体育通识教育的教学水平。

四、结束语

目前，现代大学通识教育主要有人文性、非专业性、效思维性以及全面素质性等特征。同时，我国现代大学体育通识教育仍然存在着体育通识教育广度有待进一步提高、现代大学体育通识教育缺乏课程体系的纵向研究以及现代大学体育通识教育缺乏专业师资力量等问题，因此，在开展现代大学通识教育时，应当扩大现代大学体育通识教育研究领域，加强现代大学体育通识教育课程体系的纵向研究，同时会不断完善现代大学体育通识教育专业师资力量，并借鉴其他领域的通识教育研究方式，促进我国现代大学体育通识教育的不断发展，推动我国现代大学体育教学的不断发展。

参考文献：

[1] 王震,李竹梅.发掘现代大学体育的通识教育内涵[J].复旦教育论坛.2011.09(6):41-44.

[2] 邵威,李显国.大学通识教育内涵、特征及实施[J].长江大学学报:社会科学版.2012.35(6):131-132.

[3] 王立勇.我国体育专业通识教育研究[J].教育与职业.2010(20):117-119.

[4] 张宏.美国大学体育教育分析[J].体育文化导刊.2010(8):102-105.

[5] 谷化铮,张成刚,李征宇等.通识教育视角下高校太极拳课程的建构分析[J].哈尔滨体育学院学报.2013.31(6):11-15.