英语课，让学生读起来

张红英

学习任何一种语言，环境都是很重要的。学生活动在具体、实际的语言环境中能受到语言本身的刺激，能“感官”言语气氛，真正学好外语。现代神经语言学家华生指出：“所有的学习在于形成习惯，语言学习的关键是语感的生成、发展和提高。”英语教学大纲要求的教学目标不仅是通过语言知识的传授来让学生运用所学知识去进行说话写作，还要着重培养学生的语感，而朗读正是提高语感的最有效的方法之一，它有着其他教学方法和手段不可替代的作用和效果。而中国古代也有“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”之说，那么，英语作为一种语言，为何不大声朗读呢？

一、大声朗读的作用

1.有利于记忆材料。朗读需要集中注意力，大脑处于“排空状态”，朗读者能搜索所有材料进行贮存。

2.有利于开放大脑。朗读发出的声音，由声带震动了大脑，给大脑留下了痕迹，久而久之，有利于学生形象思维能力的提高。

3.有利于改变学生的性格，性格内向的学生往往发出的声音很小，这些学生如果能坚持大声朗读，集体朗读，慢慢地就会变得会读、会讲，成为脱口而出、大声说英语的“辩才”。

4.有利于转变后进生。在英语学习中，大多数后进生的突出表现就是不会读或读不好，通过大声朗读，让他们张开嘴巴，反复阅读，最终他们也会朗朗上口，铭记在心，从而形成基本的语言能力。

二、如何培养学生读的习惯

1.领读。教师的领读具有示范性和标准性，对课堂内的学生具有控制性，教师可随时调节学生的情绪、朗读的声音和速度，所以，在学习新课时，对学生进行英语课文的语音、语调和断句等一些语言方面的能力培养是很有必要的。

2.跟读。就是跟着录音机读，教师可以利用早读课让学生跟着磁带发标准、地道的音，长期坚持可以收到良好的效果。

3.齐声读和个别读。齐声读就是要求全班学生一起读，读出节奏，读出情感，个别读就是在上课时，教师有意识地抽出优、良、后进不同层次的学生读，并及时做出恰当评价。

4.及时读和课后读。在课文理解之后，教师要求学生马上进行朗读，加深理解课文的内容，而课后读则是进一步消化、体会文章的内涵，同时还能加深记忆。

三、朗读的内容

1.读单词。只有熟读每一个单词，才有可能通读课文，每个单元都有生词，大声、反复拼读单词，则是为了更好地读句子。

2.读句子。重点句型必须反复朗读并背诵，才会举一反三。句子是语法的体现、作者情感的流露、语言节奏的载体，朗读并背诵句型，才能使学生在潜移默化中按照语言习得规律循序渐进地形成自己的内部语言。

3.读课文。有了流利的句型，就必然会有熟悉的课文。朗读课文时，可以齐读、小组读、分段读、个人快速读等多种方式使学生升到一个更高的层面上。

总之，朗读是一门艺术，通过朗读背诵，文章的语感脉络、作者的情感意趣、语言的节奏韵律，就会自然而然地浸润到作者的内心深处，同时也在不知不觉中提高对语言的能力。英语课，让孩子读起来吧！

（作者单位 新疆维吾尔自治区沙湾县第三中学）endprint