运用多种教学法，打造高效地理课堂

房其波

摘 要：地理是一门综合性的学科，应该运用灵活多样的教学方法，提高课堂教学效率。从三个方面论述了面对地理基础差、学习积极性不高的学生，怎样提高课堂教学效率：活用地理教材；创设良好教学情境；运用现代化教学手段。

关键词：地理课堂；地理教材；教学手段；多媒体

地理是一门综合性的学科，涉及内容很广泛，要想让学生学好这门课程，就应该运用灵活多样的教学方法，提高课堂教学效率。可是我们为数不少的教师还在运用“一言堂”“满堂灌”的传统教学模式，更使得我们的课堂教学效率低下。因此，作为一名高中地理教师，应该结合学生特点，运用灵活多样的教学方式，调动学生的学习积极性，使学生的学习兴趣倍增，让他们轻松、愉快的氛围中完成教学目标。

一、活用地理教材

新课改提倡我们教师“用教材教”，而不是“教教材”，教师只有用“活”教材，才能在教学过程中融入自己的智慧和精神，才能对教材知识做重新组合，才能设计出丰富多彩、活生生的课来。因此，在学习湘教版高中地理教材时，我总是遵循学生认知规律，有效激活教材知识。例如，在学习《荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例》一课时，我对教材内容进行了适当调整，因为我国东部沿海深受台风灾害之苦，血与泪的历史教训证明，提高防台风意识和自保自救能力不容忽视，学生身临其境、亲身经历，对台风危害较熟悉并是疾恶如仇。于是课堂上我将“沙漠化的危害与治理”替换成“台风”，并与学生探讨了台风发生的原因与危害以及怎样预防等，学生积极讨论分析、各抒己见，激起了他们的学习欲望，也提高了他们的理解能力。

二、创设良好教学情境

在高中地理教学中有针对性创设教学情境，能够激发学生的学习兴趣，使学生充分体验学习的乐趣。因为，良好的教学情境能够给学生营造一个和谐愉悦的学习环境，使他们的大脑处在高速运转状态，学生从而表现得兴趣满满，精神焕发。因此，学习湘教版高中地理教材时，我总是通过创设良好的教学情境，培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生主动投入教学活动当中。例如，在学习《人地关系思想的演变》时，我设置了这样的悬念：我在黑板上画了两个大小不同的圆，并告诉学生大圆表示人类社会，小圆表示地理环境，那么，他们的关系是怎样的呢？（关系为：人类生存发展需要占据一定的环境空间；人类从环境中获的物质和能量；人类把废弃物排放与环境当中。）这样，就很好地激起了学生的好奇心，他们急于想知道答案，因而积极投入到教学活动当中，提高了课堂教学效率。

三、运用现代化教学手段

传统教学模式是“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”，教师主宰整个课堂，这样的教学方式学生毫无兴趣可言，教学效率相当低下，更谈不上培养学生的创新能力、创造精神了。因此，在学习湘教版高中地理教材时，我常常运用多媒体教学手段来解决这一问题，因为多媒体技术集声音、文字、图形、动画于一身，能将教学内容生动地展示在学生面前。例如，在学习《地球的结构》时，我运用多媒体精美、形象、准确的图像给学生展现教学重难点，吸引着学生的注意力，取得了良好的教学效果；在学习《沙漠化的危害与治理》时，我运用多媒体能把地图缩小、放大的特点，给学生形象的展示沙漠形成的过程；在学习《人口增长模式》《城市空间结构》《矿产资源合理开发和区域》等课时，我用多媒体给学生播放一些有关地区的资料，让学生感受到不同地区的风土人情，使抽象的知识具体化，使枯燥的知识生动化，极大地调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学效率。

俗话说：“教无定法，贵在得法。”提高地理课堂效率的方法很多，只要我们的教学观念转变了，思想意识先进了，业务水平提高了，就一定能调动学生的学习积极性，充分体现学生的主体地位。在今后的教学中，我一定针对学生基础差、缺乏学习兴趣的特点，运用多种多样的教学方法，不断提高高中地理课堂教学效率。

参考文献：

张弦.高中地理教材知识体系的构建[J].福建基础教育研究，2011（05）.

（作者单位 浙江省慈溪市横河中学）

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