从导学案的有效运用谈高中英语阅读教学

潘顶佳

摘 要：在英语教学中，有效运用导学案能让学生深化认知感悟、提高语言表达和运用能力，最终提升英语教学水平。

关键词：导学案；英语阅读；思维

传统英语阅读教学认为，培养学生敏锐的语言感知意识和丰富的知识素养，能使他们在自我阅读理解的过程中增强认知感悟，拓宽理解感知的深度和广度。这种只注重阅读理解结果，忽视理解感知过程的教学方法容易导致学生对阅读学习产生误解，不利于他们形成自主阅读和主动探知的良好学习习惯。而有效运用导学案能让学生真正学会阅读和深入理解感知，能在凸显他们学习内在需要的基础上，深化认知感悟，提高语言表达和运用能力，满足他们的学习发展需要。

一、用相似背景素材，帮助学生拓宽思维

导学案强调对阅读的前瞻性指导，通过相似的背景素材来丰富学生的思维感知，拓宽知识视野。依据阅读素材为学生寻找相似的背景素材，能在丰富他们知识素养的基础上，使学生更为积极主动地参与阅读理解。相似背景素材的引导，更使得学生加深对阅读内容的印象。

依据相似背景素材来帮助学生加深理解感知，能激活学生英语学习的主动性和积极性，并在此基础上使得学生对学习保持新鲜感。在使用相似背景素材中，应该多从学生熟悉的语言文化中探寻相关内容，让学生对阅读内容有亲切感。按照文本学习内容来设计背景素材，能使学生在拓宽思维过程中，不断加深对课程知识的理解感知。按照文本学习内容来设计这样的话题，能使得学生在自我阅读感知过程中加深印象。

根据学生英语学习认知能力来设计相应的素材，更利于他们形成有效的学习思维方法。例如，在译林版《牛津高中英语》模块八Unit1 The written world的“Reading Appreciating literature”教学中，可针对文学的不同特点来为学生设计英美文学各个阶段的代表著作，要求学生在阅读中思考：Why do we need literature in our life？同时，针对文学作品的人文价值，可以建议学生围绕What do we learn from Charles Dickenss writing？和Do you like to read literature？来相互交流，帮助学生加深对课程文本内容的理解。

二、就难点设计案例，深化理解感知过程

学生在英语学习中的难点需要通过一定的方式来予以引导，以此来增强认知感悟。通过对难点问题的设计，不仅能够使得学生更为积极主动地理解学习问题，还能够使他们在理解感知的过程中提高理解感知的准确性和敏锐性。设计难点案例，能使学生的理解感知具有深度。

在案例的设计引导中，应该围绕差异性和多元化来设计相关案例，一方面，要了解学生的英语学习特点和问题，形成具有针对性的教学策略方法，让学生能够主动地掌握学习方法；另一方面，设计的难题案例应该具有一定的层次性，使学生在学习运用中不断增强感知印象。设计这样的案例，有利于学生在实践运用中不断积累理解运用的方法。在案例设计中，应根据课程知识体系来设计相应的导学案例。

学生在这样案例引导中能充分激活自身的主观潜能。例如，在《牛津高中英语》模块三Unit 3 Back to the past的“Reading Lost civilizations”阅读教学中，可针对学生对楼兰知之甚少的特点，可设计“The story about Loulan”和“What do we should do from Loulan disappear？”来引导学生合作探究，以加深理解感知。这样的案例运用，能让学生带着问题主动思考，强化认知感悟。

三、就情感生成发展，培养反思创新精神

导学案不仅是学生阅读学习的手段，更是学生情感体验生成的载体。按照学生的英语学习思维方法的不同来培养学生的反思、创新精神，不仅能培养学生自主学习的能力，还能使他们在感知中形成积极的情感态度和审美价值观。

在实践中，要根据学生的认知感悟来设计问题。一方面，要关注学生的自我认知感悟，建议学生能够围绕导学内容进一步拓展延伸，以深化自身理解感知；另一方面，鼓励学生总结交流，让学生在互动探究的过程中不断总结，在总结的过程中不断反思。这样的模式运用能使学生在主动探究中发现更具有人文性和情趣性的内容。

关注学生的情感生成，能使得他们在总结、反思的过程中不断调整自己的学习方法，并形成积极的情感态度。例如，在《牛津高中英语》模块一Unit1 School life的“Reading School life in the UK”教学中，可让学生围绕“What do you learn from the school life？”来总结、反思，以此来激活他们的认知情感，提高学科综合素养。

总而言之，导学案的运用不仅能帮助学生避免杂乱无章的阅读内容和肤浅的理解，而且还能培养学生的自主阅读和主动探究能力，能使学生在明确的学习目标和正确的学习方法的指导下，自主探究和主动理解素材内容，提高学生的语言综合运用能力。

（作者单位 江苏省常州武进区横山桥高级中学）endprint