探讨初中数学差异教学的现实研究

周飞燕

摘 要：在现实的数学教育过程中，学生的性格特征、对数学知识的把握程度和学习水平都有着一定程度的异同。假如要完成新课程的教学任务，那么就应该依据学生自己的现实情形，对不同水平的学生进行差异教育，努力提升课堂成效与水平。

关键词：新课程；差异教学；初中数学

一、前言

最近几年，实施教育改革是学校与教师始终努力发展的方向，新课标也指出了使不同水平的学生获得综合发展的需求，特别是初中数学教育，课堂教学一直强调学生要全部参加到教学课程的所有过程中，教师也始终努力提升学生学习的热情。由于学生的热情、学习水平、个性特征等方面的差异，教师开始引入差异教育的教育方式，旨在对学生进行有针对性的教学与培育，适应学生对学习不一样的要求，让所有学生共同发展，进而增强课堂教学成果而且提升教学水平。

二、对不同层次的学生分别建立档案

在现实的教学中，想要把差异教学有效地进行下去，就要全面了解学生的真实情况，接着按照学生的不同情况对学生分别建立他们的档案。因为每个学生的生活环境与家庭情况都是不一样的，要完成对学生情况的全面了解是有困难的。对于这种情形，教师可以适当地采用某些方式。例如，进行家访、开家长会和师生之间密切交流等都是有效的方式，教师依据自己获得的情况，对学生之间的差异性进行分类与归纳，从多个角度来肯定学生的整体能力，最后依据一定的分类标准建立档案。比如，教师能够按照学生的学习情况与学习结果把所有学生分成三类。其中，第一类是优秀生，这类学生具有主动学习的能力，可以自主完成学习作业。第二类是中等生，这类学生尽管具有一定的知识积累，可是需要在教师的监督与指示下才可以完成学习目标。第三类学生是后进生，这类学生与前两类学生相比，他们的自主学习还有待提升，不只在理解、把握知识的方面表现不好，他们对学习的热情也不是很高，学习目标没有办法实现。另外，尽管对学生分别进行档案管理，可是这也不可以完全确保分类的有效性与科学性。所以，教师还要对学生进行定期审核，接着，再对分类不科学的地方进行有效的改变。这样一种分类建立档案的方法，能够促使学生努力学习新的数学内容，进而为后期差异教学的展开提供基础。

1.对不一样的学生设立不一样的学习任务

给学生分类建立档案之后，接下来的工作就是结合数学教学需求与教学知识，为不同层次的学生设立不一样的学习任务，就是基础教学任务与具体的学生个体任务。基础任务就是每个学生要求完成的任务，而个人任务就是依据学生的现实情形设置的，在設立任务时，一定要在基础任务的条件下，综合考虑所有学生的性格特点、对数学知识的把握程度与学习水平等情况，给学生设置合理的学习任务，使学生能够在课堂上可以真实地领悟到数学知识的学习过程，进而让他们的整体水平得到提升。当然，教师还可以依据任务完成的难易程度把任务分成长期任务与短期任务。

2.设置针对性的教学知识

因为不同级别的学生的学习任务不一样，因此，教学方案也应该具备针对性。当然，这并不表明是对学生的一种蔑视与不正确对待，针对学生不一样的学习任务，教师可以借由合作学习、个别学习与团队学习等方式来实施针对性的教学，帮助学生实现各个学习目标。合作学习，主要是使用小组的方式，使不同级别的学生互相帮助。比如，两个学生一同学习，沟通学习技巧，一起探讨课本内容，达到互相帮助的目标。而个别教学，就是针对某些学生进行的特殊辅助，教学方式与思维都有点不一样。团队学习，与合作学习方式有点相似的地方，就是学生互相激励与互相学习，可是这个方法适用于平常的学习，并且学生结合也相对自由，能够是所有类别，主要是协助学生养成一个积极端正的学习数学的态度。

3.布置不一样的课后练习

初中数学中的差异教学所要求的主要是身为教师应该依据学生的不同，把学生当作中心，实现学生共同发展的教学目标。所以，课后的训练作为复习数学知识的步骤是不可缺少的。对于不同级别的学生，教师可以布置一些和学生的学习水平相适合的课后练习，完成巩固学习成果与加强学习效果的任务。因此，教师可以在“质”与“量”这两个方面入手，“量”指的是依据学生的不同，来设立不一样的作业方式。比如，可以在量上设立应用题等多种方式，使学生依靠自己的水平来挑选符合自己学习的方式。而“质”就是在应用题的本质上来设置一些具备发散思想的练习题，可以培养学生的思维水平，开拓他们的解题思维。

总之，差异教学主要是根据学生在性格、学习水平等方面的不一样，对学生实行分类档案，而且结合现实情形，给不同级别的学生设立不一样的学习任务，再设计有较强针对性的教学知识。最后，布置不一样的课后作业训练，完成所有学生发展自身的任务。伴随新课程的改变与新的教学思想的深入，作为教师，必须关注差异教学对初中数学教学的重要作用，而且把差异教学不断地进行下去。

参考文献：

[1]张才朝.新课程标准下初中数学分层教学初探[J].科教文汇：下旬刊，2008（03）.

[2]马海琳.差异教学小议[J].科教文汇：下旬刊，2008（02）.

[3]杨璐.差异教学策略研究：来自美国的经验[D].华东师范大学，2009.

（作者单位 浙江省诸暨市浣江教育集团浣东初中）