浅谈高中思想政治课如何开展互动探究式教学

黄德智

摘 要：以学生为主体，教师主导创设情境，引领学生探究未知，师生互动，交流讨论、合作探究，既生成知识和技能，又培养了情感与合作精神，还感悟和体验了价值观，学生学得快乐，教师教得轻松。

关键词：思想政治课；互动探究；创设情境；新课程改革；自主探究

针对目前高中思想政治课中存在“灌输式”教学的问题，积极探索思想政治课教育教学的有效方式方法已成为当务之急。我在课堂教学中认真落实新课改要求，以学生为主体，探索出“互动—探究”式教学模式，教师主导创设情境，引领学生探究未知，师生互动，交流讨论、合作探究，既生成知识和技能，又培养了情感与合作精神，还感悟和体验了价值观，学生学得快乐，教师教得轻松。下面就结合自己的教学经验谈几点认识。

一、思想政治课互动探究式教学的必要性

1.传统思想政治课模式制约师生互动

（1）把思想政治课作为一般的知识传授，没有改变那种满堂灌的“填鸭”方式，整个课堂教学变成了教师单方面的“说教”，学生被动地听与记的僵死模式，教学被肢解成一个个考点的解读，没有对学生整体的关注，也没有对学生个性和人格的关注，教学因为缺乏艺术性而丧失感染力，没有发挥学生课堂教学中的主体性作用，致使学生对思想政治课没兴趣。

（2）教學内容滞后于实践的发展。在课堂的教学过程中，没有创造性地运用教材做到与时俱进，教学内容经常脱离实际，限于空洞的说教，对学生关心的社会热点、焦点问题难以做到入情入理地解疑释惑，常常使学生对思想政治课产生逆反心理。

2.“互动—探究”式教学体现当今新课改的基本理念

新课程改革要求我们改革课堂教学，以传授知识和技能为主转化为以人的发展为本，让课堂充分焕发出生命力。“互动—探究”式学习强调的是学生主动探求知识的一个过程，它注重让学生掌握解决问题的方法和途径。思想政治课的互动探究学习，就是教师要在课堂上给学生创设一个自由宽松、平等和谐的学习环境，分阶段当堂解决问题，力争课堂高效化。在教师的引导下，全体学生在课堂的教学情景中，在师生互动、生生互动的过程中自主探究，进而生成新的政治知识、观念、能力、方法、情感态度和价值观，使学生感悟到学习的快乐与成果。

二、思想政治课“互动—探究”式教学的方法

1.教师主导引领

在新课程背景下的课堂教学应在“一切为了学生发展”的“价值引领”下展开“互动生成”。在师生互动生成机制中，教师要学会倾听，暂缓评价。教师要明确自己的责任，摆正自己的位置，在整个课堂教学进程中，始终作为一名引路人，起着主导的作用。教师要时而提供背景材料，指导学生探索未知领域的方向；时而进行点拨，设疑解惑；时而参与其中，以平等的一员开展讨论；时而提出学习目标，并对目标的达成进行恰当的评价与肯定，使整个活动过程始终围绕着课堂教学的目标进行。

2.学生自主探究

学生作为学习活动的主体，其知识的获得和能力的培养，都是在师生互动、生生互动的自主探究中生成的。在教师的指导下，学生自主制订探究规划，独立查找学习资源，自主领悟探究内容，发现疑惑所在，提炼知识主干，构建知识网络，进而内化为个人的知识和能力。这就要求教师和学生必须在课前做好充分准备，教师必须预先选定一定的问题及开展活动的方式，把握好各种观点；学生提前准备，课堂上可以师生对话，也可以学生之间讨论，展示成果。

3.师生互动生成

学生在探究中会发现问题，并在课堂上摆出自己所遇到的疑惑，发挥合作学习的功能和作用，组织学生开展课堂合作，积极参与课堂讨论与交流，教师平等参与其中，适时引导点拨，最后由学生自我总结提炼，生成知识、技能、情感、觉悟和价值观。此时，教师也在互动中丰富了教学经验，增强了能力，生成了自身特有的教学风格。真正做到了教学相长。

在课堂教学中，可以通过课堂讨论、案例教学、主题演讲、课堂辩论、现场表演、游戏活动、实践体验等多种形式，为学生创设一个民主的、开放的学习环境，以加强师生之间、学生与学生之间、学生与社会之间的联系。要充分发挥学生的创新精神，鼓励学生对某些探究性问题采取独特的方式去解剖、去展现，力争产生最佳的表现方式。

总之，思想政治课“互动—探究”式教学必须以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，调动学生的学习积极性，激发学生的潜能，在师生、生生互动中实现课堂教学的三维目标，注重对学生的学法指导，帮助其养成良好的探究的好习惯。

（作者单位 新疆维吾尔自治区奎屯市第一高级中学）