创设课堂活动 促进地理教学

陈芳

摘 要：根据新课改的理念，要培养学生的创新精神和科学探究能力，由接受学习转变为主动学习。教师课堂的实施方式，直接影响到学生的学习方式。教师在教学中，一方面要充分利用教材开展课堂活动，对活动进行创新，使之更符合课堂实际；另一方面还要综合其他学科知识，将更多的活动引入课堂。

关键词：新课改；高中地理；课堂活动

目前，教学环境不断改善，教学设施不断完备，教师通过网络、电视、报刊可以取得的资源越来越充足。对于教学中的难点，教师既可以生动讲解，也可以通过多媒体进行直观展示。教师点一点鼠标，展示一个动画，就可以完成教学，不得不说这的确提高了课堂的效率和容量。相反，学生可能就此失去一次对科学的体验和感悟，减少对过程的探讨、成因的思考和思维的启迪，不得不说这是一种遗憾和损失。“尽信书不如不读书”，教师可以根据实际，积极创设课堂小活动，让学生在实践中感悟地理的真知，在实验中体验科学的神奇。人民教育出版社的普通高中课程标准实验教科书《地理1》（必修，2008年版）显著的特点之一是增加了大量活动，我尝试在教学中借鉴和设计课堂活动，现和大家一起分享。

一、根据教学条件，合理改进教材活动

为了更好地实施教材中的实验活动，我根据有限的教学条件，对其中两个活动进行了一定的改进。

活动一：第二章《地理上的大气》，第一节《冷热不均引起的大气运动》（第29页），活动如下：请采用小组合作方式做一个实验。材料：长方形玻璃缸（长100厘米左右，宽30厘米左右，高40厘米左右）、胶合板或塑料薄膜、一盆热水、一盆冰块、一束香、火柴等。实验步骤：将一盆热水和一盆冰块分别放置在玻璃缸的两端；用平整的胶合板或塑料薄膜将玻璃缸上部开口处盖严；在胶合板或塑料薄膜的一侧（装冰块的盆上方）开一个小洞；将一束香点燃，放进小洞内。烟雾在玻璃缸内是如何飘动的。你们发现了什么规律？由实验可以得出什么样的结论？

这是一个直观展示热力环流的实验，通过实验能让学生直观地分析温度高低与大气运动的关系，也是学习全球性大气运动的基础。针对教材中实验的要求，在教学中我不易达到的有以下两点：（1）无法找到合适的玻璃缸，特别是大玻璃缸。（2）所需冰块太多，不易运输和保存。所以，我对此热力环流实验改进如下（图一）：

材料：无色透明的带盖的空饮料瓶（越大越好）、一杯热水、几块小冰块（最好能放进瓶子）、一束香、火柴、餐巾纸数张等。

要求：将几块小冰块放进饮料瓶的一端。一杯热水放在饮料瓶的外面，热水和冰块分别在不同的两端。将一根香点燃，从放冰块的一端插下去。由于香是燃烧的，所以很快能在塑料瓶上锉出一个小洞，迅速用纸巾将小洞封闭。立即观察，烟雾在玻璃缸内是如何飘动的。你们发现了什么规律？由实验可以得出什么样的结论？

优点：（1）塑料瓶普遍、易找。（2）所需冰块小、不受冷冻条件的限制，冰块数量不多，容易冻结和搬运。（3）由于塑料瓶是封闭的，不受外界条件的影响（如：风等）。（4）该实验分小组完成，能让全班学生都参与，并近距离观察，有利于提高学生的积极性。

注意事项：（1）冻冰块时，要注意冰块的大小要能放入饮料瓶口。（2）冰块容易融化，不能将冰块在室外放置过长时间。所以，要衔接好讲授和实验的时间。（3）冰块和热水要分别放两端，香要从一端插下去，这样观察效果更好。（4）由于饮料瓶空间有限，所以要从一开始就要观察瓶内烟雾的飘动，烟雾多了，则不易观察。

学生容易失败的地方：（1）将冰块和热水一起倒进饮料瓶。（2）香从中间插进去，观察的难度较大，造成实验失败。（3）错过观察的最佳时间，烟雾过多后，不易观察。

教师的指导工作：（1）课前教师对小组长进行培训，掌握各操作环节，强调注意事项，特别是用火安全。（2）实验前，布置观察烟在热水和冰块上空及水平方向上的运动，并要求学生将观察结果用简图展示。

效果：学生通过亲自参与实验，观察因冷热不均引起的热力环流，甚是兴奋，感受学习地理的乐趣。

活动二：第二章《地球上的大气》、第二节《气压带和风带》（第35页），活动如下：制作三圈环流模型。材料：一个地球仪、透明胶布、硬纸条。要求：（1）分别用不同颜色的纸条表示上升气流、下沉气流、高空气流、近地面气流。（2）只制作北半球的三个环流圈，每个环流圈各用3～4个纸条做成环流圈模式。

我的思考：该实验能帮助学生形象地掌握三圈环流的分布、气流的运动规律，是一个对理论和操作都要求特别高的活动。在此活动中，学生对模型制作有些无所适从。首先，用不同颜色的纸条表示不同方向的气流，给学生带来了挑战。其次，做出的模型不够规范。所以，我将此活动进行如下改进（图二）。

材料：每个小组一个地球仪（如直径为20厘米的地球仪）、卡纸（比较长的）、彩带、剪刀、双面胶、各种颜色的笔。

要求：（1）将卡纸裁成3厘米左右宽的纸条，放在地球仪上，在纸条上相应标出赤道、南北纬30°、60°、90°的位置，在相应的位置剪出小口，切口能插进彩带就好。（2）将彩带插进去，并用双面胶将需要的地方粘在一起。（3）学生分别用不同颜色的笔在模型上画出箭头表示上升气流、下沉气流、高空气流、近地面气流。在地球仪上，学生用纸条标出赤道、南北纬30°、60°、90°的位置。（4）将三圈环流的模型放在地球仪上并南北移动，就可以直观地观察三圈环流及演示风带和气压带的移动。

优点：（1）彩条硬度适中，购买方便，规格适合，易于操作。（2）卡纸易找，便于裁剪。（3）二者颜色鲜艳，光泽度好，增加模型的美感。（4）通过画气流代替各种颜色纸条表示气流，降低了准备材料和操作的难度，简化了环节，同样能够达到掌握气流运动方向的目标。（5）结合地球仪做模型，使其模型能准确演示气压带和风带的位置和在不同半球的移动变化。（6）模型规范、美观、具有立体感，能增强学生的空间感。

注意事项：纸条宽度是彩带宽度的两倍，这样更方便操作。六个圈的高度和大小，要大体一致。为了便于操作和观察，建议用大号地球仪。

二、创新设计实验，突破教学难点

除了教材的活动，教师还可以根据教学需要，设计小實验突破教学的难点和重点。

活动一：冷暖气团的比较。学习到《常见天气系统》时，为了更好地比较冷暖气团在锋面附近的位置、气温的高低，密度的大小，我设计了如下实验。

材料：盛有冰块的盒子、四只笔、两支温度计。

要求：首先，学生记录温度计上的温度。将盛有冰的盒子平稳地放在两支笔上，一支温度计平放在冰盒下测空气温度。另一支温度计测盒子上空的温度，为了避免温度计直接接触冰面，所以先放两支笔，再将温度计放最上面。2分钟后，观察温度计的数值变化，思考原因，说明冷暖气团有什么性质，锋面有什么特点。

活动二：模拟二氧化碳的温室效应。二氧化碳是重要的温室气体，该实验综合化学、地理、生物等学科知识，帮助学生理解大气的热力状况、全球气候的变化特点及成因。

材料：三只带有温度计橡皮塞的烧杯、二氧化碳、绿色植物和空气、电灯、黑色的布料。

要求：将三个烧瓶中分别集满二氧化碳、空气，另一个烧瓶中放入绿色植物，并塞紧带有温度计的橡皮塞。烧杯放在黑色的布料上，用电灯均匀照射，观察并记录温度升高的情况。思考：黑色布料起什么作用？分析为什么三支温度计数值有差异？19世纪以来，全球气温升高的可能原因是什么？采取什么样的措施，可以缓解这种趋势？

课堂的每一次活动，都需要教师精心的准备。课前需要预设各种问题，实际上课堂中暴露的问题依然比较多。但每一次活动，都让课堂充满无限的生机，有时学生瞪大眼睛，感叹神奇；有时全神贯注，关注变化；有时小心谨慎，查找问题；有时热闹非凡，互帮互助；有时七嘴八舌，争论不休。正是在这样的实验、探究过程中，学生才能享受到学习的乐趣，正是在一次次的失败与成功中，让学生体验到了科学的严谨和魅力，教师也在不断地尝试中积累经验、促进课堂改革。

（作者单位 宜宾市第一中学校）