谈怎样在小学语文教学中进行探究性学习

孙艳艳

摘 要：处在这样一个高速发展的社会中，教师一味讲授已满足不了学生学习语文的欲望。因此，想要学生喜欢上语文，教师应跟得上时代的发展，积极探索，想方设法来激发学生学习语文的兴趣，而这就需要教师能在课堂上很好的开展探究性学习。

关键词：探究；创设情境；鼓励质疑；引导

所谓的探究性学习就是说在整个学习过程中，学生是在教师的引导下、指引下，积极主动地去获取知识、进行学习。这种学习过程是一种积极的学习过程。相对于以前的接受式学习来说，学生的学习不再是一味地接受老师灌输的知识，而是学生自己能主动地去发掘、去探究书本中的知识。从语文教学来看，探究性学习不仅改变了学生学习语文的方式，也能激发学生学习语文的兴

趣，还让学生形成了积极的学习态度，也培养了学生各方面的能力，从而促进了学生语言素养的提高。那么，怎样在小学语文教学中进行探究性学习呢？

一、设置情境，激发学习欲望

作为教师的我，觉得真正完整、完美的教学不是说你把这节课需要传播给学生的知识都完整地、一字不落地教给了学生就算结束了。其实这种想法是错誤的。都说学生是学习的主体，但实际上我们却忽略了学生的主体地位。所以，在整个学习过程中，如果作为教师的我们不去想办法使学生对学习产生兴趣，就忙着把知识传授给学生。那么久而久之，这种知识只能使学生感到厌烦，让学生处在一个被动、被迫的学习状态，而成不了学生的兴趣、学生的需要，长此以往，学习知识反而会成为令学生感到头疼的一件事，成为学生学习的负担。因此，在语文教学中，教师要善于创设问题情境，让学生入情入境地投入到学习中，逐步来打开学生学习的思维，以此来激发学生学习的欲望和兴趣。能让每个学生都能主动、积极、自主地学习知识，也能让每个学生都能在轻松、愉悦的氛围下学习知识。

比如，在教学《草原》这一课时，我让学生闭上眼睛，我读课文让学生认真、仔细听。然后问学生：“刚才你们看到了什么？你有什么感觉？”学生回答各异。

这里我使用了课件，搜集了一些图片，让学生能入情入境地感受到草原的美。课堂上，我一边让学生闭上眼睛听课文，尽情徜徉在听觉世界，感受草原之美。一边再让学生看课件，让学生身临其境在草原之中。课堂上让学生听、想、看，让学生感官都活跃起来，这样更能激发起学生学习的兴趣，也激起了学生想去探究西部，探究大草原的兴趣。

二、鼓励质疑，激活思维

古语有云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话的前半部分恰恰说出了善于发问的重要性。也说明在学习中学生只是一味读书，而不去质疑、发问，这样的学习便不会有什么创新。因此，教师在教学中应把质疑，解疑作为教学过程的重要部分。积极鼓励学生，引导学生主动思考问题。而只有主动思考，主动质疑，才能发现别人所不能发现的问题，解决别人所不能解决的问题，得到别人所得不到的知识与喜悦。越是这样，就越能激发学生学习语文的兴趣，从而产生强烈的求知欲。

如，在教《触摸春天》一文时，我让学生读课题并问读了之后想说什么，学生开始纷纷举手，有的说：“老师，春天怎么触摸到呢？是不是写错了啊？”还有学生指出：“用什么来触摸春天呢？”这时，我并未急于回答学生提出的问题，而是让学生自己读课文，在读的过程中去摸索，寻找答案。这样既满足了学生的探究欲望，又培养了学生的探究能力。

三、注重评价，树立信心

在学生学习的过程中，教师对学生的评价非常重要。它可以直接影响到学生对学习的兴趣及信心。因此，在教学中，教师应讲究一定的方法对学生进行评价。而在自主探究学习中，教师的激励性评价语言，可以让学生敢去评价，想去评价，喜欢表达，也可以培养学生自主探究的信心。

在教《普罗米修斯》这篇文章时，我问学生：“这篇课文你最喜欢谁？喜欢他的什么？”学生开始积极展开讨论并回答。有的说：“我觉得普罗米修斯非常正直，善良，我喜欢他。”有的说：“虽然火神有些懦弱，但是他也挺善良的。”对于这些回答，我给学生的评价是：“能多方面看待人、事、物，很有自己的立场、观点。”“回答得非常到位”。这样的评价既是对学生积极参与探究的认可和肯定，也让学生有了继续探究下去的欲望。

四、恰当引导，提高能力

探究式学习不同于接受式学习。接受式学习是以教师讲授为主，让学生接受，是一种灌输式的学习。而在探究式学习中，教师是引导者，学生是探究者，充分体现了学生的主体地位。在课堂上教师只是作为一个引导者，让学生自己去发现问题并解决问题。而这里所说的自主性探究学习，并不是说放任自流，而是说教师应在适当的时机点拨、引导孩子进行探究，进行学习。在学生遇到难题时，适时给予学生引导，让学生可以解决难题，以此来提高学生自主探究的能力。

总而言之，作为教师，我们应创造性地引导学生进行探究性学习，激发学生学习的兴趣，树立学生的究信心，开发学生学习语文的潜力，来提高学生的语言素养。

（作者单位 安徽省蚌埠市怀远县唐集镇朱疃小学）