变革生物课堂，提高教学有效性

易星冰

摘 要：主要从教师要转变课堂教学观念、构建和谐的课堂氛围、创造性地利用教材、加强实验和实践活动的课堂教学和及时的教学反思等方面论述实现高中生物新课程课堂教学的有效性的策略。

关键词：新课程；生物课堂；有效性

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。有效教学主要指在一定的教学投入内，通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学。然而课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，也是当前高中生物新课程改革必须面临的一个问题，就是如何使课堂教学效益最大化。变革生物课堂，提高教学有效性是一重要途径。现结合生物新课程的课堂教学，探讨提高课堂教学有效性的几点策略。

一、教师要转变课堂教学观念

新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的组织者和引导者，在课堂教学中起主导作用。但一些教师的教学观念还比较陈旧，教学还是以教师为中心，以教代学，以讲代练，严重影响了课堂教学的有效性。因此，教师应努力转变观念，面向全体学生，尊重学生的人格和个性差异，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，充分发挥学生学习的主体性；积极参加各种教师业务、理论、实践培训活动，成为一个教学素质好、基本功扎实、教改意识强、课堂教学最优化的研究者和实践者。

二、营造和谐的课堂氛围

在课堂中营造和谐教学的氛围，必须构建良好的师生关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。构建良好师生关系，在课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂。要尊重每一个学生，让每一个学生都有平等的受教育的机会，当教师站在讲台上的时候，要时刻不忘学生是学习活动的主体，不要居高临下，盛气凌人，使学生望而生畏。课堂教学中应积极提倡：答错了的可以重答；答得不完整的可以补充；没有想好的可以再想；不清楚的可以问；不同意的可以争论；教师错了的可以批评；甚至必要时可以让学生不举手自由发表意见。这才是学习的真实过程，也才是有效性教学的具体保障。

三、创造性地利用和使用教材

课程改革实施以来，许多教师都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。尽管教材的编者是根据学生的认知特点和认识事物的规律，循序渐进、深入浅出地构建教材体系，但是它无法适应每个学生的需要。况且，教材只是一个静止的知识库，它的内容相对稳定，不可能及时地吸收当前的信息，与学生接受知识的动态不吻合。另外，教材本身也是一个反复实验、修改和不断完善的过程。创造性地使用教材要求教師在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间。因此，在我们的教育教学实践中，我们可以根据学生的具体实际情况，适当调整教材中的有关内容和顺序。

四、加强实验和实践活动的课堂教学

为了培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，在高中生物新教材中设计了大量的实验和实践活动，尤其是探究活动。由于教学时间紧、任务重以及实验条件限制等原因，导致许多实践活动根本没开展，必做实验变为课堂讲解实验，探究活动也流于形式，严重违背了新课程改革的初衷。实验和实践活动是生物科学的基础，也是提高课堂教学的有效手段，为了进一步加强实验和实践活动的课堂教学，建议对教材有而课标不作要求的实验可酌情删减；主要实验要予以课堂保证；对没条件开展的实验，教师努力利用观看实验视频、课堂讨论等手段帮助学生学习；对探究活动不一定每个活动都要提出问题、作出假设、预期结果、制定计划、实施实验、得出结论和交流评价等全程探究，一个活动可完成一个或两个探究环节，通过多个活动来共同完成对学生探究能力的培养。

五、及时进行教学反思

比如，有丝分裂和减数分裂的各时期图像判断是一个难点，我在课堂教学中先复习比较两种分裂方式各时期的特点，然后让学生根据各种分裂方式特点判断图像，但学生的错误率非常高，不能很快准确判断。如此抽象而且容易混肴的内容，要想让学生轻松掌握，必须要复杂问题简单化。所以，第二节课我把各种分裂方式特点编成简明的口诀：“有丝同源不配对，减二无源难成对；联会形成四分体，同源分离是减一”。学生很快记住，并通过适当练习，判断的准确性明显提高。所以，课后反思是提高生物课堂教学有效性的重要手段之一。首先，反思课堂教学的成功之处。组织教学方面有何新招；教法上有哪些创新；教学难点突破新技巧；教学基本原理使用的感触等；其次，反思教学中的不足之处。即使再成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，今后再教学时吸取教训；再次，反思学生在课堂教学过程中具有创新的一些有效活动。

总之，提高课堂教学有效性应该是我们教师始终追求的目标。只有真正实现了有效教学，我们才能把学生从烦琐的学习中解放出来才能真正提高学生的创新精神和实践能力，才能真正为我们的未来培养合格的人才。

参考文献：

钟玉琼.创设教学情境提高生物课堂教学的有效性.河池学院学报，2007（02）.

（作者单位 重庆市万州龙宝中学）