语文教学怎样组织学生探究学习

刘定铁

《义务教育语文课程标准》在课程的基本理念中提到要“积极倡导自主、合作、探究学习”，“要鼓励和帮助学生在探究之中尝试采用不同的方法，探索适合于自己的获取新知和能力的途径”。初中语文探究性学习是为实现学生语文学习方式的转变，使学生的语文学习不再是单纯地一味地接受，为学生构建开放的语文学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的语文知识加以综合应用于实践，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力，因此，在中学语文教学中引导学生进行探究性学习就显得尤为重要。那么，在中学语文教学中应该如何组织学生开展“探究性学习”呢？

一、把握教材内容，精心设计探究计划

开展探究性学习要求教师做到：一要钻研、熟悉教材，把握新课程的设计理念和新教材的内容体系。二要根据教材局部章节的知识点选定开展探究性学习活动的项目、形式。教师精心设计好探究计划是有效指导学生开展探究性学习的必要前提。哪些内容让学生探究，开展哪些探究活动，教师事先要心中有数，而不能盲目或随意而为。

二、加强老师指导，保护学生探究兴趣

学生是学习的主人，探究性学习提倡让学生自主探究，并不是放任自流，要加强指导，在探究性学习中教师应时刻注意激发学生的兴趣，鼓励学生积极参与探究活动，给予学生自主活动和表现自己的机会，教师在设计教学活动内容时，应尽量让学生的成功多于失败。

而且，教师的指导不能“越俎代庖”。教材中增加了许多探究活动，有的提供了许多供学生分析和思考的范例或素材，对于这些探究活动，教师要引导学生亲历探究过程，为学生的自主活动提供机会和空间，不要越俎代庖，代为探究，更不要以“讲授探究”代替“亲历探究”。

另外，教师的指导要适时、有效。在實际教学中，有时因教师介入过早，以致使学生丧失了本可以自主发现的机会，有时因教师介入过晚，以致让学生过久地处于无助状态，这样容易挫伤学生探究的积极性。

三、创设教学情境，激发学生自主探究

认知需要是学生学习中最稳定和最重要的动力。在学习一个新的知识点时，教师要创设认知需要情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新问题的需要。产生一种积极发现问题、积极探究的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。

1.调动学生体验创设情境

在语文课本中，常常有一些感人的故事，而这些故事常常有不同于常人的壮举，可以让学生利用本身固有的思维方式与故事中人物的事迹进行比较，探究矛盾根源。

2.激发学生想象创设情境

教师提供可选择的几种答案，使学生感到不知道该选择哪一种答案才对，从而激活学生的探究性思维。中学语文课文中有一些以物作为题目，但实质上是写人的文章。对于这类课文的教学，教师可以先让学生读课文题目，再出示被选答案，使学生的认知产生了冲突，教师便引导学生探究，到课文中找答案，并要求找到根据。

四、采用启发式教学，引导学生自主探究

启发式教学主要是教学过程中承认学生是学习的主体，而教师的任务在于引导学生发现问题、思考问题、解决问题，强调学生要有主动的、积极的、能动的学习状态，强调对知识的理解、运用、创造。中学语文教师要通过一定的方式去引导学生就某个问题展开积极的思考，让学生自主地进行分析、判断，提高学生的语文综合素质。

1.重视学生的知识储备，为探究学习打下基础

语文是一门表现人的思想情感的一门学科，缺乏足够的知识储备是无法维护正常思维的。重视学生思考基础的积累是为了学生能够具备持久的阅读前景，熟练运用多种启发方式，则能让学生始终保持思维新鲜感，促使学生探究性思维的形成，而选择恰当的时机进行启发，可以获得更好的思维效果。

2.运用多种启发方式，吸引学生进行探究

中学语文教师在导入新课时，或介绍写作背景，或表情朗读，或巧妙设疑，激发学生阅读课文的兴趣。这时，一句隽永精警的名言，一则简短而寓意深刻的寓言，一首流传千古的古诗，甚至一片随风而落的秋叶……，都能成为中学语文教师手中的道具。

3.把握恰当的启发时机，引导学生进行探究

时机问题不仅在于教师对几个问题先后顺序的安排，更在于对学生思考问题深度的把握。有些中学语文教师提出问题后急于要求学生回答，没有给学生充分的思考的时间。

五、巧妙点拨指导，教给学生探究方法

1.扣住兴趣点体会

课文是作者对客观事物认识的产物和思想轨迹，我们在教学中要引导学生抓住自己感兴趣的地方，或借用文中角色，或引入相关角色，或充当某些角色，去换位思考。

2.抓住非常处质疑

初中语文教材中常常有一些看似矛不同寻常其实合理的地方，引导学生围绕非常处大胆质疑，是寻找探究切入点的方法之一。

3.捕捉留白处想象

课文是例子，更是艺术品，有许多“留白”之处。引导学生捕捉这些启人深思、促人挖掘的空白点，尽情发挥想象，是寻找探究之路的最好切入点。

4.抓住含蓄处探究

课文语言具有含蓄性，对课文的理解可以是多元的。因此，教师要鼓励学生不唯书、不唯师，抓住文中的含蓄处、交代不明处去探究，去探索，直陈己见。

总之，语文探究性学习追求活，追求美，其最终目标还是实。语文探究性学习只有建立在教学生学的基础上，学生学会了探究，才算真正地找到了根，落到了实处。教学中，无论是什么方式的探究学习，都必须以学生扎扎实实的独立学习为基础，探究学习不是以尖子生为主，中下学生做听众的学习方式，而是每个学生积极参与，人人既是老师，又是学生，在探究中人人有所收获，这才是真正的有效探究。

（作者单位 湖南省邵阳市隆回县九龙学校）