中学美育如何引导中学生认识传统之我见

2014-07-17 13:21汤蕴
教育界·上旬 2014年6期
关键词:民族传统艺术

汤蕴

21世纪是中华民族伟大复兴的世纪,在这一新的时代条件下,加强对中国传统艺术的研究,更具有一种紧迫感。同时,随着经济全球化的发展,有可能会出现全球文化单一化的危险,在西方的文化艺术、生活方式、价值观审美观有可能如潮水般涌进的情况下,不可避免要涉及保持民族独特文化与接纳世界多元化的问题。

传统艺术是本土文化的结晶,是我们民族的集体记忆,有极高的审美价值和文化价值,精神内涵深刻,需要我们去研究、发掘、弘扬。我认为,中学美育在引导中学生认识传统的教学活动中,可从以下几方面进行实践探索。

1. 首先,加强民族艺术的知识渗透和传播,我们应该有意识地尽早开展对传统艺术开发和研究的氛围,让学生更充分、全面地接受传统艺术的熏陶。目前,中国传统艺术的一些门类正或多或少地隐退于边缘化的地位,有的门类发展前景很不明朗,有人甚至认为这些门类已失去生命力,应该运进博物馆,出现这种情况有多方面原因,其中一个是我们对中国传统艺术缺乏深入、全面的研究。因此,对传统艺术应从“小”爬起,多方面渗透,制定对民族艺术进行系统研究的长期规划,学生们接受传统知识多了,自然对传统艺术有更深入的了解和更浓的兴趣。当然,加强本民族传统同时并不应排斥外来艺术,如果人们对艺术的态度只从自己文化角度出发,极端地排斥其他文化系统的艺术,无疑会使得美术的范围变得狭隘。以这种观念来进行美术教育,将会误人子弟,导致错误或狭隘的美术观念得以流传。我们的目标应该是打好民族艺术的根基,同时应该以多元文化的态度平等地看待不同民族的文化。其实我们应当看到,长期以来,由于受欧洲中心论影响,由于把科学的发达等同于美学的发达的错觉,中国的艺术跟在西方科学的路子后面,疲于奔跑的追赶,在一定程度上舍近求远,忽略了中华民族的审美优势,就连高考中的美术专业考试,也是以沿袭欧洲体系来作要求的,这使得学生们在认识上更有之不如人的感觉,因此,要把民族之“根”留住,教学导向很重要。我们要理性地分析和比较中外艺术,保持对民族艺术的自信心,对外来艺术的宽容心、民主观,让学生体验到多样的文化情趣,满足认知和情感上的需要,从而充实心灵。

2. 以美育带动增强德育、智育的培养。随着我国改革的不断深化,美育对培养全面发展的素质人才的作用越来越重要:它可以提高学生的整体素质,丰富学生的思想内涵,陶冶情操、启迪智慧、培养美感,促进学生的全面发展。当代美学理论研究也表明:“美能使任何活动的境界得到提升。”中国传统艺术向来都讲究体现艺术家的人格追求,并十分重视提升人的精神境界,重视人与自然的和谐,所谓“天人合一,共生共荣”的美学追求,“天”即自然、造化,“人”是人文社会,“天人合一”是传统文化的最高理想,也是最基本的思维方式。自然与人的生命活动、生存方式休戚相关,尽人性以尽物性,尽物性以“参天地之化育”。人与天绸,然后天地之美生(《管子·五行》)。

中国传统的文化资源一方面体现为几千年沉浸下来的斑驳流离、绚烂多姿的具体文化成果,如各种文化典籍、各种文物、各种艺术品等等。一方面更体现为几千年历史绵延不绝的各种价值观念、价值取向的传承,对于今天的世界特别有意义。

美术在艺术领域中属于最活跃的门类之一,而艺术在人类文化发展中又是最丰厚和最敏感的领域,因此青少年学生通过美术的学习,接受人类文化的遗产,同时又从中继承人类生生不息的创造精神,体会做人的道理,增强对大自然和人类社会的热爱及责任感。

3. 正确处理传统和现代的关系,注重对教材内容的开发。我们在进行传统文化知识传授的同时,也要涉及现代艺术的观念和方法,以开阔学生的眼界和思路。例如,有条件的学校应积极开发信息化课程资源,引导学生在美术课堂或课外利用网络,通过教师或其他途径所提供的中外美术馆或博物馆的网址,访问当地的美术馆以及北京故宫博物馆、罗浮宫等世界著名美术馆、博物馆,欣赏优秀传统美术作品,检索美术史的资料、文献。

在教材内容的开发上,我们应该使教材更具操作性,对于教材不能照本宣科,对于传统艺术传授也不能面面俱到,而是要注意合理的取舍利用,将教师本人对艺术的认识和经验投入到教学中去,充分利用当地美术教学资源开展教学,即在进行传统艺术教学中引入当地文化、地理等资源优势,与当地民俗巧妙综合。例如针对宜春传统地域特色资源,开设“苎麻生产工艺”“烟花与爆竹”等等传统艺术课题。

4. 在传统艺术教学中要注意年龄层次,考虑青少年学生心理发展的阶段性和顺序性,学生的心理发展具有不可逆性,教学要符合学生的年龄心理特征,促进学生心理的健康发展。因此,除了要了解学生有哪些典型的年龄心理特点,同时还要关注同一年龄段中学生心理的个体差异。要从学生的生活经验出发,选择他们既亲切又陌生、新奇的题材,激发学生学习的积极性。例如,低年级学生喜欢寓教于乐的游戏形式,在传统艺术知识与技能传授过程中,不妨多采用讲故事及适合年龄特征绘画形式。高年级学生喜欢探究,自主性强,应该设计吸引人的项目让学生主动的探索,总之,要反映学生的生活体验。

5. 加强传统各艺术门类之间的互动,以及艺术与其他学科的互相渗透和支持。例如,中国素有“书面同源”之说,京剧中的说唱念打与舞台及人物脸谱设计的有机结会。

6. 处理好课内课外的关系。我们尽可能利用适当的时间开设传统艺术课题讲座,开展校园文化艺术节,组织学生参观展览及参加一些社会实践,加强学生对传统艺术的认识。

总之,对于传统艺术,我们应抱有科学态度,本着“取其精华,去其糟粕”的原则,使之适应现代教学的需要,教学过程中结合学生的心理和特点,利用学生的兴趣、爱好与探索意识,将传统艺术知识有机地融入教学活动中,学生在快乐的学习过程中学到知识技能,获得艺术能力。

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