电子白板书写与传统书写教学融合的对策研究

+王晓斌

摘 要：交互式电子白板在教育领域的应用，使学校教育手段迈上了信息化高速公路，改变了教育理念、提升了教育效果。电子白板通过压感手写汉字而笔画不易出锋，影响了造型美观的不足，给学生的书写带来了负面影响。基于此，在白板时代，要求教师更要具备毛笔和硬笔字书写的基本功，然后再融入电子白板板书的书写，才能写出结构合理、字形美观的电子白板板书。大学生尤其是师范生的传统书法技能课教学如何适应电子白板的需要则是一个值得探讨的问题。

关键词：电子白板；汉字书写；师范生；对策

中图分类号：G434 文献标志码： A 文章编号：1673-8454（2014）08-0033-04

近年来，随着教育信息化的不断深入，无纸办公、无粉尘教学已经不是遥不可及的科技理念，甚至更高端的多媒体教学、远程视频交流等也开始迈进推广应用阶段。交互式电子白板继承了传统书写教育的优点，融合了先进的电子媒体优势，为书法教学带来了深刻的革命。在电子白板时代，怎样融合传统与电子书写教学，将是我们每一个书法教学工作者面临的重大课题。本文拟对电子白板书写教学的现状和利弊进行分析，提出电子白板时代师范生汉字书写教学的对策。

一、电子白板书写教学的现状

传统教师与现代教师的外在形象是，传统教师：一支粉笔7分长，一块黑板三尺宽，粉尘满身粘。现代教师：一支U盘2分长，电子白板四方方，电子笔来按。我们知道，交互式电子白板最初出现于20世纪90年代初，它由美国著名的施乐公司研究开发，专门用于商业环境中，当时称之为“Liveboard”[1]，这可以算是电子白板的雏形。1991年，加拿大的SMART Board公司开发生产了真正意义上的第一块交互式电子白板。截至2007年，英国的小学、中学采用交互式白板比率分别达到了100%、98%。[2]在中国，电子白板在经济发达的中、东部地区呈现逐年增长的势头，而“针对西部教师而言，经济因素、基础教育信息化区域性失衡、管理因素、评价因素、师资培养模式问题是影响贫困地区教师运用信息技术的突出问题。”[3]但是，普及电子白板的主流是大势所趋。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出“到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。”面对信息化的教学手段，粉笔板书“写”的作用也逐渐淡去。从过去的木质黑板到80年代水泥黑板，再到90年代毛玻璃黑板，无不显示出“写”的意义，而到21世纪的今天，电子白板将彻底颠覆传统教学板书的书写模式，从而使师范院校的汉字书写技能教学的现实面临着一次重大的改革。

2006年，我国电子白板的生产和使用还处于起步晚、规模小的阶段。2009年，我国才开始增大了生产规模和使用范围。尤其是在教育领域，电子白板占据了使用范围95%的份额。从此，我国的教学板书进入了革命性的转变——它革了粉尘的命，使教师从灰尘中解放出来，达到了环保，告别了职业病；它革了书写板书的命，使教师从繁重的书写劳动中解放出来，以便教师把精力用于组织教学上，从而达到了与学生互动的目的；它也革了“书写”的半条命，使教师远离板书书写，学生远离课堂“笔记”而上课只需带上“电子书包”就行。本文谈的正是最后一种“革命”——这种革命对教学板书书写带来的利弊，尤其是与之相关的在读师范生书写技能课怎样融合传统书写与电子书写的问题。

二、电子白板书写教学的利与弊

1.电子白板书写的利

（1）环保性

粉笔，顾名思义就是源于粉末（硫酸钙、碳酸钙）而终于粉末（硫酸钙、碳酸钙）的笔。通过粉笔头与板面角度的不断改变、接触板面的粉笔头切面与棱角的不断转换，由此磨损粉末形成的线条是千变万化的，也很适宜汉字线条的书写。因而成为千百年来课堂教学中教师必备的书写工具。然而，擦黑板时其密集飞扬的粉尘颗粒正是引起教师呼吸系统、皮肤系统、肺部系统职业疾病的根源之一。

近十年来，粉笔的制作工艺中出现了“微尘粉笔”、“无尘粉笔”，甚至，还出现“无静电吸附黑板擦”，但是这些对减少粉尘飞扬的密度没有丝毫的改变，倒是成为厂商的卖点。

电子白板的出现，初衷不是为了解决粉笔黑板的粉尘问题，然而客观上却解决了这个问题。电子白板的使用使师生彻底消除了粉尘的危害，既利于健康也益于环保。

（2）交互性

教学板书是教学设计的一个重要方面。电子白板“非写”式的电子笔+触摸屏（手指），体现了教学板书设计的现代价值取向和它在教学中的不可或缺，体现了现代教学设计的审美理念。“伴随着新教学媒体在课堂教学中的出现与广泛使用，课堂教学环境已完成由黑板+粉笔的传统物理教学环境向能够实现知识多样式表征的多媒体教学环境（浅层信息化教学环境）转变，并且又开始快速地向能够实现协作探究体验活动的交互型教学环境（深层信息化教学环境）转变。”[4]它把教师从繁重的板书抄写，把学生从大量的课堂笔记中解放出来，让师生将主要精力投入于思考和互动。这种新型的教学手段，无疑是中国教育与世界教育同步的一个重要方面。

显然，在电子白板教学中，精美的课件，呈现的是电子操控下声、光、电的机械式的外在美，它能吸引学生的眼球，它能激起学生的兴趣。白板的出现，似乎教师再不用书写了。其实不然，应该看到，在教学中依然会有教师“书写”的情景，其“书写”就是对某一重点、某一关键词的“强调”，不论书写的内容有多少，它都是拉近师生关系的纽带，它会潜在地增进师生的亲切感。它不仅提高了教师的信誉度和威望，而且，它“关系到学生学习结果和学习动机，关系到学生对教师的评价、对教师信誉度的看法。”[5]教师一手漂亮的板书字，依旧是教学中不可或缺的人为式的外在美。

当然，电子白板也会对板书书写带来负面的影响。

2.电子白板书写的弊

（1）它对汉字书写的减少让教师忽略了书写的重要性。

白板时代，教师在电子白板上板书需要书写的汉字少了。笔者认为，主要表现在两个方面，一是告别手写教案。课件已是现代教师的主要教学手段，备课的过程就是教师根据教学目的制作课件，把教学资源科学地整合到flash中的过程。二是教师临场板书书写的汉字大为减少。就文科课程而言，大量的文字内容都已置入课件，用不着教师做大量书写。理科的书写也大多是数字运算、推理的符号，不用书写。这样，教师主观上就会忽略书写的重要性。

（2） 电子白板书写使汉字的“书法味”减弱

白板时代，教师在白板上书写的美观性难度增大了。其难度主要来自于电子白板本身。与粉笔相比，用电子笔书写汉字会受到电子笔笔头的影响。用电子笔要写出“书法味”的汉字是很难的。而相对于理科常用符号在白板上的书写就要容易些。粉笔书写汉字之所以能划出变化丰富的线条，是因为粉笔头磨损后成锥形——有棱角、有切面，加之书写过程中不同的角度调整、不同的转动，以及粉笔本身不同的软硬度，就容易形成粉笔板书字特有的美感。这样，教师对粉笔的掌控就处于主动地位。而电子笔的笔头与白板之间则是红外感应的关系和压感的关系，其笔画粗细的变化也完全取决于软件系统的预置，教师在“写”的过程中则处于被动地位。如果教师书写水平差，加之电子笔划出的僵硬线条，必然会给学生的书写带来负面的影响，而师范院校中师范生的书写又将影响几代人的书写。有人认为，是电脑毁了一代人的字。“大学里电脑的普及，确实使大学生动手书写的机会减少了，作业也多以电子文本形式出现，即使一份《求职简历》也由电脑代劳。”[6]笔者认为，我们对电子白板的认识，不能这样偏颇。电子白板书写虽然弊端明显，但是电子白板以其独特的优势而成为汉字书写教学的发展方向。现在的主要问题不是它的弊端的问题，而是我们如何来探寻电子白板与传统书写教学融合的问题。

三、电子白板融合传统汉字书写教学的对策

[英]艾伦·麦克法兰“一旦你理解了究竟是什么潮流在携裹我们向前，那么你将更加自如地弄潮其中，躲开漩涡，回避礁石，让自己不致没顶和受害。”[7]当电子化手段在逐渐普及，当电子白板的优势在书写教学中大为彰显的时候，就越要求教师把这么几个“有限”的字写得更美观，这样才能与电子课件的外在美相匹配。教师的板书给学生的书写具有示范性，而由此引发的是师范生书法教育课程的相应改革，这些改革表现如下。

1.白板时代，师范院校要保证为师范类学生提供先进电子白板设备的经费投入，让学生及时了解和掌握现代信息教育技术。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确要求“各级政府要优化财政支出结构，统筹各项收入，把教育作为财政支出重点领域予以优先保障。”而作为高校师范生是中国现代教育观念的传播者和实践者，他们在读期间要优先接受现代教育手段的运用。具有前沿性的先进教学设备和教学手段应首先在师范院校中实验和使用，才可能培养出具有“现代”性的未来人民教师，才能与国际教育接轨。所以，政府要首先考虑将经费投入于师范院校的现代教学设备，尤其是西部师范院校。

2.白板时代，更要注重传统毛笔书法的传统教育，这是写好汉字和其他字（包括电子白板字）的根本所在。电子白板与毛笔书写时的感受虽然有差别，比如压感交互式电子白板，系统中有“毛笔”的工具模式，但它的握笔姿势显然是用握钢笔的姿势来写“毛笔字”，其压力是直达压感的坐标点来划出线条，而笔画的粗细与造型是可调节设置的，与笔头压力的轻重没有关系。遗憾的一处是笔画中撇、捺没有笔锋。而毛笔笔画的粗细与造型则是通过压力的大小来产生变化。用力方式不一样，但是汉字的结构和形体却是不变的。如果没有书写传统毛笔字的基础，仍难以达到电子笔书写的美观。我们常常会见到没有经过传统书写训练的电子白板营销人员推介产品时在白板上所写的字很丑，这就必然会影响了其推销的效果。

3.白板时代，更要加强钢笔、粉笔书法的训练，它有助于电子笔书写线条和结构的美观。电子笔毕竟是“笔”的一种形式，由于它没有“写”的过程，即起笔、行笔和收笔的抑扬顿挫，因而比用粉笔来书写还难出美观效果。如果教师用其他硬笔都写不好字，那么，用电子笔书写就更难以达到美观。所以要加强师范生硬笔字（包括钢笔字、粉笔字）的训练。从现实的学校教育看，小学教学板书要求结构平稳、笔画规范；中学教学板书要求结构合理、美观快捷。师范院校未来从事中小学教师职业的学生，不仅要写好端庄典雅的楷书，还要写好一手飘逸流畅的行书。

4. 白板时代，在传统书法教学基础上，应纳入电子笔和手指书写训练的内容。“作为非教育技术专业的师范生没有必要面面俱到地掌握教育技术的各个方面，在选择教学内容时，可以选择教育技术最精华的部分，选择跟师范生未来从事教育教学工作最密切的部分，比如，教学系统设计、应用现代教育技术优化教学等”。[8]笔者认为，在读师范生对电子笔的应用也应该是跟师范生未来从事教育教学工作最密切的部分，除常规的“三笔字”训练之外，还应纳入电子笔、手指书写的内容（如图1所示），这是师范生未来从业使用电化教学手段必不可少的一项技能。作为未来的教师，师范生必须具备电子白板的书写能力，进而实现由传统“三笔”向现代“四笔”的转变。

四、结语

Jim Finn曾指出，一项变革它隐含的意义被认识到什么程度，既取决了技术本身，也取决于社会条件及其决策者的想象力。根据以上分析，我们可以总结以下几点：

现代教育技术的推广正是政府中长期教育发展规划中要解决的问题之一，应看到，电子白板的普及也是一个循序渐进的过程。因此，目前在电子白板的旁边还附带一块隐藏式粉笔+黑板，这正是全面普及电子白板之前的过渡手段，也是融合传统汉字书写教学与电子白板书写教学的有效方法。

针对现代信息化手段之一的电子白板，我们既要欣然接受，又要使之融于传统之中。师范生“为人师表”的使命仍然令其书写不能偏离教师“示范性”的轨道。电子白板的普及，并不意味着教师不练字也能在白板上写出漂亮的字。白板的感应性恰恰要求教师本身要写一手漂亮的软、硬笔字，才能感应出美观的字迹。所以，二者不可偏废，只有融合传统与现代的书写手段，才是现代师范生书法教学的正确途径和最佳选择。

从技术层面看，如何改进和改善白板的“书写”味，是手写软件系统的设计问题。国外一位权威专家说过：因特网上的问题是由技术带来的，而因特网上问题的解决最终也要由技术去解决。同样，白板电子笔的书写亦如此。电子白板虽然已考虑到教师教学中会用到的各种功能，虽然适于写英文、数字、物理化学符号，但目前它还局限于难以展现汉字各种书体不同线条变化的丰富特征。比如压感式白板如何解决传统书法细微力度变化所产生出的毛笔笔锋问题，如何使之与师范生传统书法课教学紧密地吻合，这应是软件开发的一个重要课题。随着技术的发展，相信电子白板书写与传统书写教学的融合将会呈现出更广阔的前景。

参考文献：

[1]Elrod , S.ET al. Liveboard : A large interactive display supporting group meetings, presentations and remote collaboration [A] .penny Bauersfeld , John B. Tektronix . CHI' 92 Proceedings of the SIGCHI conference on Human factors in computing systeme [C] . New York : ACM Press ,1992.599 — 607.

[2]吴筱萌.交互式电子白板课堂教学应用研究[J].中国电化教育，2011.(3):1-7.

[3]刘鹂.西部贫困地区中小学教师信息素养问题归因分析与思考[J].中国电化教育， 2008.(2):28-31.

[4]胡卫星，王洪娟.交互式电子白板课堂教学应用研究的现状分析[J].中国电化教育，2012.(4):106.

[5]王维荣.教师亲切性：有效教学的重要变量[J].外国教育研究，2011.(6):58.

[6]王晓斌，孙维先.大中小学生书写能力下降原因解析及对策 [J].曲靖师范学院学报， 2009.(5):114.

[7][英]艾伦·麦克法兰.给莉莉的信——关于世界之道[M].管可依，严潇潇译.北京：商务印书馆，2006.2.

[8]王海燕，余雅萍.首届免费师范生教育技术能力调查与思考 [J].中国电化教育,2011.(12):67.

（编辑：郭桂真）